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我的幼兒教育美好時光 任婉毓/新加坡聖雅各堂幼稚園 今年2015 年臺灣舉辦了百年幼教論壇國際學術研討會，我的國家新加坡則 在慶祝建國50 周年，而我從事幼教工作正邁入第25 年，回顧我自己在幼教所經 歷和走過的四分之一世紀歲月，真的是我人生中最美好的時光。作為一名學前幼 兒教師是我從小的志願，因為我喜歡和孩子們一起玩樂，也享受那種與孩子們互 動的火花，感覺真的很棒。 新加坡建國50 年來，政府非常注重教育的發展，大量投資於中小學教育以 建立起一流的教學設施，讓學生可以按照自己的才能和興趣，發揮各自的潛能， 培養終身學習的興趣。但是，在25 年前，學前幼兒教育並不在新加坡政府教育 計畫的範圍，並不受到重視。因此，當時只要具備初中教育程度，無需受過任何 正規職前培訓，就可以直接成為幼兒教師。我還記得剛進入幼教行業，馬上就得 接手帶領36 個大班的幼兒，教導他們所有的課程。當時的我既沒有工作經驗， 也沒有教導幼兒的經歷，只好模仿中小學教師上課的形式，以教師為主導的模式 來教導幼兒，即教師在白板前說，幼兒在座位上聽，讀和書寫作業等刻板方式來 教學。 回想起來，當時的幼教工作真的是非常輕鬆，一點壓力都沒有，教師無需設 計教案 ，也不用準備教學材料，更別提做觀察記錄或書寫評估報告等，我只要跟 著教科書教學，按照課程表讓幼兒書寫作業，然後讓幼兒玩玩具，帶幼兒去遊樂 場玩，到音樂室唱唱歌，做手工等活動。當時，所有的教學活動都是教師想要怎 麼做就怎麼教，沒有主題，每項活動之間也沒有任何關聯。例如：玩個躲避球， 唱首數位歌，寫個「門」字，分辨「he 」和 「she 」，做個「水果」手工，繪畫 「我 的家人」等就可以是一天的課程。 回想起來，當時比較辛苦的是1 個教師要帶領36 個幼兒，責任重大，常常 擔心幼兒會有意外的發生或閃失，尤其是郊遊或外出時，總是要特別的警醒。感 恩的是當時的幼兒基本上都很乖很聽話，而那些比較調皮的幼兒還可以用藤條侍 候，所以都沒有出過大狀況。當時的家長們也都非常尊敬和體貼教師，甚至有的 家長會拿著藤條要求教師幫他們管教孩子。當時體罰是合法的，但也只限打幼兒 的手心或屁股。我通常將藤條當成課室管理的工具，被藤條打最多的地方就是老 師的 桌子。一直到我工作大約5 年後，教育部才開始禁止學校使用藤條。但是， 在教學上我們還是繼續使用學科制度，並以教師為主導的教學模式來教學。 15 年前即我工作了 10 年後，我才獲得了第一次培訓的機會，在培訓中，我 學習到各種的教育理論和教學實踐，也學會設計教案，佈置學習角落等幼教專業 基礎知識。這次的培訓是我在幼教生涯中的一個飛越轉捩點，它拓展和啟發了我 對學前幼兒教育工作的好奇和興趣，並喚醒了我對教學的熱忱。當時的我發現自 己雖然工作了10 年，實際上只有 1 年的教學經驗和能力。因為，10 年來我都是 使用同一套的教學模式和課程，不斷地重複使用來教導幼兒，從來沒有嘗試去變 化或改變我的教學方式。因此，我深信一個教師的教學經驗和能力不是可以用教 學時間的長短來證明，而是要從教學現場，觀察老師在實務的教學表現以評估她 們是否具備能力與經驗。最重要的是教師是否願意接受不同的教學觀點和模式， 認同幼兒的個別差異和不斷地去研究，探索和創新，以提升自己在幼教的專業和 素質。 培訓後的我更喜歡我的幼教工作，並從校長，家長，幼兒和自身中感受到幼 教工作的價值。2001 年，我知道新加坡智源學院和北京師範大學聯辦了學前幼 兒教育大專課程，我非常渴望能夠有在職進修的機會，以進一步提升自己的專業 知識和技能。「你剛剛才完成幼教專業基礎課程，我們希望讓那些還沒有受過培 訓的教師先完成幼教基礎課程後，才會讓最資深的主管和教師上大專課程，所以 你還需要排隊輪候。」這是校長給我的答覆。其實，當時的我從來沒有想過要轉 換職場或跑道，理智上也明白學校的管理方針。但是，我不想再慢慢排隊苦等另 一個 10 年時間以獲得培訓的機會。因此，我決定離開工作了 10 年的大規模幼兒 園，轉換到可以讓我在職進修的一間小型私營幼兒園當華文教師，也開始了我邊 教學邊進修的生涯。 我很喜歡這間家庭式經營方式的幼兒園，華文教師有著自己專屬的教室，讓 各班級幼兒按照時間表進入教室上華文課，學校採取小班制教學，每堂課只需教 導6-8 個幼兒，學校沒有指定的教科書和學生作業，所有的課程都是由教師根據 幼兒的程度和興趣來編寫和設計。我在這間幼兒園學會了編寫和設計教案，製作