如何上好一堂早读课.doc

从提高初中英语课堂有效性谈起———让晨读成为一顿营养健康的早餐 提高初中英语课堂有效性谈起：开展各种比赛活动，创造积极竞争氛围。同时做到了解学生的实际情况，增进师生感情，激发学生学习兴趣。让早读课真正成为一顿营养健康的早餐。 早餐是人一天中最重要的一餐，营养学家认为早餐是非常重要的一餐，对人的健康十分重要，因为它提供了新的一天所需的能量。有很多人从来都没有重视过早餐，有时间就准备一下， 没时间那就干脆忽略不吃，不吃早餐会使得一天上午的工作，学习没有精神。其结果必然是养成一个不良的饮食习惯，日久天长也影响了身体健康。而有些英语老师也这么想， 认为晨读课是可有可无的，或是随便让学生读读课本，很多晨读课基本流于形式。这种观点和意识将会直接影响或降低英语课堂的效率和效益。那么我们如何把英语晨读当做学好英语的一顿丰盛而又营养健康的早餐, 让它给学好英语提供源源不断地营养和能量呢？ 本文就如何提高晨读效率谈以下几点想法。　　1. 为什么说早读课像早餐那么重要呢？　　人体经过一夜睡眠之后， 急需补充食物，只有吃好早餐，才能保证有充沛的精力从事上午的学习和活动。那么晨读课呢？ 早晨空气新鲜，是人的记忆高峰期，记忆效果最好， 所以我们把晨读放在每天的第一节课，这也是我们一天工作的开始，它应该跟我们平时的上课同样重要。新课程标准明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”　　而事实上，很多学校的晨读课基本上是流于形式，蜻蜓点水，好多老师都是早读铃响，准时到岗，在讲台前一坐或是在教室里形式地走一走，对学生所读的内容，朗读的语调、语气、节奏、轻重、准确度等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。学生也是信手翻书，有口无心的“念着经”或者在老师注意时大声读几声，不注意时放低声调或干脆不读，老师看看班，管管纪律，很快25分钟就过去了，没有真正起到晨读的作用。　　2. 以不同年级学生学习特点来计划晨读课内容　　刚进初一的学生，大脑较易兴奋，思想不太稳定，组织能力往往有限。需要教师及时把握学生的兴奋点，注意让学生说的内容要精而短、有韵味、要富有儿童情趣，指导学法与激发兴趣相结合，帮助学生掌握有效的学习方法，防止过早地出现两极分化现象。　　初二学生已熟悉并适应了初中学习和生活，初中阶段大部分的语法知识点已经或者将要教授完，此时可以加强训练学生的说话能力。晨读内容可以安排为以下方面：要求背诵教材中的课文， 使他们能够开口说、大声说，朗读与背诵；单词、短语，反复背和听写；为了增强兴趣，让学生找一些简单、有趣的谚语一天背一条。　　初三学生学习状态基本稳定下来了，面临中考，即将毕业，学生主动学的能力有所加强，可要求学生在很短的时间内背完一篇课文，并简单陈述完，或讲完一个故事。　　3. 晨读的内容要定量、要有所侧重选好读背内容　　3.1. 晨读课上要对所要记忆的内容定下很具体的数量。　　如20 个成语、30 个英语单词、100 字左右的课文等。量的确定要根据学生的记忆能力，以能背上为宜，不宜太多或过少，老师应做适当的指导。对记忆的具体内容要定时，使自己有一个适当的紧张度，比如用1 分钟记住1 条谚语，5 分钟记住5 个概念句型等。时间一到便进行检查，看是否已经记住。3.2. 晨读不一定只读教科书上的内容。除了英语教材，还有许多适于晨读的材料和内容，这就需要教师给学生进行适当的推荐和引导。如谚语：　　（1） Friendship is about sharing. 友谊就是分享。　　（2） I’m the master of my fate. 我是我命运的主人。　　（3） Never give up. 永不放弃。教材文章中的好句子，如：　　4. 晨读课的形式可以多样化　　4.1. 晨读时间安排科学化　　我们形象地把单词比作早餐中的汤，把课文比作菜，把语言用法或语法比作馍。只有把汤、菜、馍一起吃，才能有滋有味，营养全面。根据心理学观点，如果一个人长时间读一种内容，就容易感到疲劳。为此，可以将早读时间分为三段： 前8 分钟齐读记单词，10-12 分钟自由读课文或安排内容，晨读课上，需要有一定的时间让学生自由把握。学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，内容由自己选择。　　4.2. 发挥小组合作活动的优越性　　小组活动，以学习小组（四或六人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。学生的朗读水平参差不齐是很正常的，我们重点要抓的是那部分语感不太好的，朗读能力比较差的学生。因此，可以把班级分成水平相当的六个小组，由大组长带头，管理好本组成员，并由他带着学生读，或进行“一帮一”的活动。实