金坛第四中学张丽霞高中数学学科中学生.pptVIP

金坛市小课题： 金坛市第四中学 张丽霞 * * 高中数学学科中学生“一听就懂，一做就错”的成因及对策研究 一、研究背景及课题的提出 初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间，他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学，而是太抽象、晦涩，有些章节根本听不懂。在做习题、课外练习时，常常感到一片茫然，不知从何下手。相当一部分学生进入数学学习的“困难期”，数学成绩出现严重的滑坡现象，甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。渐渐地他们认为数学神秘莫测，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣。所以解决这一问题真的是迫在眉睫了！ 二、课题研究的意义 我们的研究就这个问题进行分析，探讨其原因，寻找解决对策。从课堂“教”方面欠缺，“学”方面的不足，来研究学生“一听就懂，一做就错”的成因和对策。上课听懂只是学生认识的初级阶段，要使学生从学习的豁然阶段走向必然王国，又从必然王国走向更为自由的天地，教师必须关注教与学之间的差距，并在实践中加以研究和探索，逐步让学生体会到“纸上得来终觉浅，心中悟出方知深”的真谛，激发学生自愿的拓展知识的视野，开启思维的闸门，唤醒沉睡的潜能，放飞禁锢的情愫，展示创造的才华。 三、研究方法 本研究采用的主要研究方法为：观察法、问卷调查法、文献分析法、访谈提纲法以及案例分析法。 观察法：现场观察和记录。在文献研究的基础上，笔者根据研究 问题的性质与特征，对所教班级学生学习数学的状况进行观察，以获取真实而有价值的信息。 问卷调查法：为了解目前学生对于高一数学学习中所遇到得问题想法笔者设计了一份调查问卷，来获取学生在数学学习中的相关信息，并进一步归纳出学生出现“一听就懂，一做就错”的原因。 文献分析法：笔者通过对中外文献资料的检索与分析，对学生在高一学习数学时所遇困难进行理论的梳理。 访谈提纲法：分析学生出现“一听就懂，一做就错”问题的原因，笔者设计一份访谈提纲，与学生进行沟通，力求准确了解学生出现这些问题的原因以及采取适当的弥补措施。 案例分析法：收集学生中出现这类问题的典型案例，分析其产生的原因，解析高一学生学习数学时的心理状态，思考解决的对策。 四、研究计划 6月： 通过知名网站和文献，专业的研究资料来查找学生在数学学习中可能遇到的困难和原因 7月：通过调查问卷、访谈、以及课堂上的观察记录等形式，广泛提取学生在学习数学中的状态，研究他们在解题时的所遇困难的类型和可以解决困难的方法 8月：进行数据分析和资料整理，形成书面调查报告 9月：进行个案追踪调查研究，撰写教学案例 10月：根据前面研究，通过边研究，边尝试的方法，在班上开两节针对性公开课，做好学生情况记录并收集反馈信息 11月：汇总研究成果，形成教育教学论文，为结题做好准备 12月：参加撰写课题结题报告的培训，撰写结题报告 五、研究过程 （一）问卷调查 从学生的学习习惯，学习状态，学习方法，学习成绩和自我感觉等等问题入手设计了单选和多选共30个题目，通过无记名问卷调查，按性别分类，其一方面的目的是了解学生的真实感受与评价，另一方面也想了解性别差异以及各个方面对上述问题指标的影响。 (二）个案追踪调查 对具有代表性的12名学生进行了追踪调查，做了对应的调查记录表发现我校高一学生在数学学习上存在不少问题。 （三）理论学习 1、高一学生数学学习分析和指导 2、高一学生在数学学习过程应该解决的几个问题 3、教师在数学教学过程中应该做到的几点 4、如何克服“一听就懂，一做就错，一点就通”现象 5、借鉴其他科目相似的情况 6、网上关于“一听就懂，一做就错”的疑问也是层出不穷，答案更是花样百出 7、收集的微博讨论 （四）示范性课堂 在这两节示范课中我们各自根据本班的实际情况进行了课堂内容的调整，既备了教学内容也备了学生的情况。高一都是平行班，（3）班在年级中成绩名列前茅，所以在课堂中容量教大，并且适当的添加了拔高题。高二的那个班是艺术班，以基础为本，知识点较少，课堂小练习居多。上下来之后根据学生的反馈，接受得都不错。 六、研究成果 （一）问题的成因 1、从教师角度寻找原因 （1）课堂教学中，很多的时候我们教师还是缺少换位思考，并没有真正的将学生放在主体地位，想学生之所想。并没有从学生角度来考虑重点的突出和难点的分化这一问题。导致教师与学生对于一堂课的内容在认识上产生偏差。从而学生在做题时产生卡壳现象。 （2）作业设计缺乏针对性，教师在使用过程中很多的时候受到各种因素的制约，而选择了上级配发的教辅，而这些教辅资料有的略显陈旧，教师在此过程中并没有进行有效的筛选，所以学生在做题过程中会出现这样那样的问题，而