建筑风格校风校纪等的集合体-诉智教育.pptVIP

关于校长营造育人文化的几个问题 一、21世纪我们需要什么样的人？ 我们所处的时代： 4C时代 竞争：competition 变化：change 危机：crisis 创新：creation “他是邓小平爷爷。我想对邓小平爷爷说，邓小平爷爷，你真了不起，收复了澳门、香港，并制定了一国两制。您虽然逝世了，但您的形象一直活在我们心中。” “他是周立波，他能说会道……” “他是赵本山，我想对他说我对您的技艺是十分惊叹，可是我觉得您在蛇年春晚排练退出让我十分惋惜。” 学生发展 精神 身体 智力 非智力 知识 能力 考的知识 不考的知识 美国: 适应创新时代5种能力 1、适应能力 2、沟通交流能力 3、非公式化问题解决能力 4、自我管理、自我发展能力 5、系统化思维能力 日本的人才标准 1、扎实的学力：学习的意愿、思考力、判断力、表现力、个性化的学习方法 2、丰富的人格 3、强健的体魄 二、什么是文化？ 骆家辉对国人的评价? 1、非常聪明，但非常相信传言；2、凡事喜欢抢，从出生抢床位，到临终抢坟地，从头抢到尾；3、在大事上能忍气吞声，在小事上却斤斤计较；4、能通过关系办的事，绝不通过正当途径解决；5、计较的不是不公平，而是自己不是受益者； 6、动辄批判外界，却很少反思自己；7、自己爽不爽没关系，反正不能让别人爽；8、不为朋友的成功鼓掌，愿为陌生人的悲惨捐助；9、不为强者的坚持伸手，愿为弱者的妥协流泪； 10、不愿为执行规则所累，宁愿为适应潜规则受罪；11、不为大家的利益奋斗，愿为大家的不幸怒骂；12、不为长远未来谋福，愿为眼前的小利冒险 三、当下的学校文化现象 “小学拿走了独立价值观，中学拿走了自主思考，大学拿走了理想梦想，自此以后我们的脑子就像太监的内裤，里面什么都没有。这便是你花十六年接受中国教育的结果。” 《我不原谅》 学生解答问题的能力 ≠ 实际解决问题的能力。 学生发展观：东西方学生发展生态图An ecological sketch for educational development 课程观：东西方学校课程生态 内容单一 结构多元 崇尚书本 关注经验 尊重经典 强调实践 强调统一要求 鼓励学生选修 严格要求 自由宽松 注重纸笔测试 重视实际表现 …… …… 教育质量观 分数≠教学成绩：知识与能力 教学成绩≠教学质量：学习方法、知识结构、思维方式、学习习惯、文化积淀 教学质量≠教育质量：道德品质、心理性格、人品信仰 教育不是…… 教育不是快餐 教育不是制造 教育不是复制 教育不是凝固 教育不是分数 教育不是压迫…… 教育：宁静而致远 忙——身心疲惫； 被 盲——晕头转向，迷失方向； 茫——满心迷茫，不知所措； 繁——沉湎于繁杂的事情之中； 烦——心烦气躁； 凡——可以平凡，但不能平庸。 由他控走向自控？ 道 方向对了，行动和努力才有价值和意义。 育人文化需要回答的三个问题 谁的学校文化? 学校文化做什么? 学校文化怎么做? 四、学校文化是什么？ （一）定义 狭义的学校文化是校园环境文化，“草木生情、墙壁说话”； 狭义的学校文化也指校园活动，如学术讲座、理论报告、社团活动、文艺表演、体育比赛、校风校纪、文化传统等。 广义的学校文化是指学校教育教学活动所建立起来的一整套价值观念、行为方式、语言习惯、制度体系、课程设置、教学传统、知识符号、建筑风格、校风校纪等的集合体。 （二）功能 具有直接的和巨大的教育意义：促进教育教学工作顺利开展、促进学生身心健康发展； 既可以作为教育教学的要素为师生所吸纳，又可以作为隐性课程起到潜移默化的作用； 为主流文化提供新的文化生长点：价值观念、生活态度、行为方式等，促进社会整体文化变迁； 区别不同学校的