我心目中的高效课堂11.doc

我心目中的高效课堂 初一级（1）班 随着我省素质教育的推广与深入，学习的主动性成为学生成绩好与坏的关键，我校为了更好实行素质教育这一新理念，推行了271小组合作探究高效课堂模式，同学们之间优势互补，取长补短，学习的主动性和学习的效率大大提高。 随着271小组合作探究高效课堂模式的开展，我们需要做的也有很多： 一、抓住机遇，把握时机，改变思想 素质教育是一场大的教学革命，但现在学校有些同学对素质教 会议精神还停留在片面理解，认为时间还给学生就是给学生自由地玩。周六周日和晚自习老师不讲课了，有些同学还不会科学地利用这些时间自主地学习，而是做一些毫无意义地活动，让时间白白从身边流逝。从今以后，我们应该改变自己的思想，真正认识271小组合作探究高效课堂模式的真谛，自主管理，自主学习，做学习的主人，做课堂的主人，把握时间，不要是时间匆匆流逝。 二、搞好落实，清出底子 晚自习及周六周日是落实的大好时机，晚自习清出一天的底子，周六周日清出一周的底子，总结一周内容，补习弱科。只有这样，我们才能对所有的只是铭记在心，扎实基础。 三、高效课堂，善于动脑，积极发言 小组讨论，小组展示要勇于发言，各抒己见，积极展示，在过程中寻找答案，在答案中寻找方法。此外，尽量不使用工具书，我们要培养独立思考的能力，就必须要抛弃书中的“标准”答案，产生自己的意见和见解。凡是重在参与，结果并不重要，重要的是要开口，动脑，思考。说出自己的理解和见解，交流、议论，取长补短。 四、自主课堂，自主管理 人与其他动物最大的区别可能就在于人能够自立、自主。问什么人会分成三六九等，虽然我们不提倡这种做法但永远不可否认。因为人的自主能力不同，人人都可能当领袖，人人也可能当乞丐。只有刻苦学习，不乱花钱，不比吃穿，尊重同学，宽容别人，和谐相处，克制自己，未来之门才会在你面前打开。 当我们做得足够好之后，老师的指导也就起到了至关重要的作用，所以，我们对老师也有一些希望和建议： 一、布置选择性任务 老师上课在布置必须完成的任务的同时，布置一部分选择性任务，这样可以防止一些平时做习题快的同学在完成老师布置的任务后仍有事可做，而不是漫无目的，不知该干什么。这一个方法通用于晚自习或者老师不在的时候。至于选择性任务的定义是完成也可以不完成的任务，例如背诵某一段落，巩固某一知识点，或预习下一篇课文等升华提高的任务。 二、大而化小 老师在布置任务时应详细的布置任务，而不是简略的一句：“预习下一课。”预习下一课，预习哪里？字词？段落？文学常识？有的地方老师不说，学生就会对着课文读一节课。而如果老师将任务布置的很细致，如：预习下一课，9：10到9：20读课文，9：20到9：30预习字词，剩下一段时间背诵文学常识。这样布置任务，不仅可以保证一分一秒都不浪费，而且也能保证一些自觉性差的同学搞好预习。当然，按照第一条，应该再布置一些选择性的任务，如复习巩固上节课所学的文章的字词与成语解释等。如此一来，任务明确了，学生自然也就会学了。 三、课堂气氛 大部分老师讲课进度使得一些学习差一点的同学比较难跟上进度，而且容易犯糊涂。就连一些平时学习不错的同学也是如此，这主要是因为课堂气氛太过沉闷的缘故。因此，活跃课堂气氛成了高效课堂不可忽视的一节，那么，如何活跃课堂气氛呢？这要掌握一个度，不如在课前适当开些玩笑，这是有利于课堂气氛的。但如果过了这个度，那就适得其反。如果班里再有几个爱起哄，喜欢哗众取宠的学生，那威信弱一点的老师都有可能镇不住。因此，这个度的掌握就显得尤为重要。 四、学生想法 让学生认识到学习是自己的事情，激发学生自己的荣辱心，是最重要，最根本，也是最有效的。让学生认识到学习的重要性，不断刺激，提醒学生，到最后必定能让学生不用老师督促和提醒，自主的学习。 五、当堂记忆 现在的复习巩固时间少了，所以希望老师能够在每堂课的最后时间中留出一段时机供同学们巩固，记忆。 当老师和同学都准备得当之后，271小组合作探究高效课堂模式这个核心的完善也就能够影响这个进程。但如今的271小组合作探究高效课堂模式还不够完善，我们也有几点小小的建议： 一、学生间的交流作用不大，应以学习思想为前提 小组合作是一个比较新颖的教学模式，以正常人的思维来讲，效果应远远高于老师古板讲课的效果，但理论不等于实际，小组间的交流一般是组长一统局面，各组员仅仅是对于组长的做法铭记在心，在能力上并未得到真正的提高。从思维的角度上来讲，只有每一个人对待问题都能有自己独到的见解时，交流才能发挥它应有的效果。在实施小组交流方法之前，应先培养学生独立思考的能力以及思维的方式，使其能独到地去思考问题。之后，再以不同性格的同学穿插组成小组，使其互相影响，逐渐具备多种思考问题的方式，成为一个真正有思想，有能力的学生。还能避免一群调皮的孩子在一起闹事。只有这