教育研究方法论作业答案.doc

教育研究方法作业（三） 一、 名词 科学：所谓科学，就是人的思维以逻辑的形式对规律的逼近体系。 科学研究：科学研究工作是科学领域中的探索和应用，包括已经产生知识的整理、统计、图表及其数据的搜集、编辑和分析研究工作 方法：方法的含义较广泛，一般是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。 科学研究方法:指人们在进行科学研究中所采取的步骤﹑手段和方法的总称。 方法论：一般认为是从哲学观、世界观的应用中概括出来的一般方法原则，是方法的理论表现形态。 范式：是一个研究群体所共有的理论背景及框架、共有的传统和信念, 是由基本一致的研究目标、基本假设、研究方法和表述方式构成的综合体。 假设：是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的﹑暂定的理论。 理论：理论是指人们对自然、社会现象，按照已知的知识或者认知，经由一般化与演绎推理等方法，进行合乎逻辑的推论性总结。 定量研究：是指研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量, 然后使用某些经过检测的工具对这些变量进行测量和分析, 从而验证研究者预定的假设。它是主要搜集用数量表示的资料或信息, 并对数据进行量化处理、检验和分析, 从而获得有意义的结论的研究过程。 观察法：是指人们有目的﹑有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。 质性研究：定性研究主要指非实验性的, 通常采用自然情境中的资料, 而且一般不用数量形式表达的研究。它是通过观测、实验和分析等来考察研究对象是否具有这种或那种属性或特征, 以及它们之间是否有关系等。 个案研究：是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。1、从研究对象看，具有主动性，思想、个性。 ２、从研究的目的看，具有规范性，价值性。 ３、从研究的方法看，具有科学性。 ４、从研究的结果看，具有实用性。 ５、从研究的人员看，具有开放性。　 （二）和其他的学科相比，教育研究的特点在于 多学科的视角：多种方法 道德方面的要求：伦理准则 对实践人员的依赖性：合作关系 文化性和情景性：结论的适应性 6.教育研究的层次 裴娣娜，第9页。 三、 论述 1、方法论的层次 答：一般认为，方法论有三个层次 一是哲学层次。有三种看法：第一种观点认为，“哲学是关于世界观的学问，是理论化、系统化的世界观，世界观也就是方法论”；第二种观点认为，“一切真正的哲学都是思维的普遍方法，都具有方法论的功能；第三种观点认为，哲学包括三方面内容：本体论、认识论与方法论。本体论研究存在问题，即世界是什么的问题；认识论研究存在能否认识的问题；方法论研究思维本身的形式化问题。 其中的方法论不但明显的不同于世界是什么的本体论，也不同于研究“思维”与“存在”能否相互转化和如何相互转化，以及能否实现统一的认识论，方法论是哲学中的一部分内容。 二是属于科学或科学哲学层次，也有多种观点：第一种观点认为“方法论通常首先被理解为科学认识的方法论，也就是关于科学认识活动的体系、形式和方式的原理的学说”；第二种观点认为，“科学方法论常常被定义为使科学研究得以正确进行的理论”，包括科学知识的获得、过程等。 三是属于方法研究范畴，也有不同的看法，如“方法论就是讨论方法的理论”，在此，方法论成了对方法的认识，是以理论的形式存在的方法。如“方法论是在某一门科学上所采用的研究方式方法的总和”。又如“方法论是对方法的探”，“即探讨其效用”。 2、教育研究范式的含义 教育研究范式是教育研究共同体所共有的研究传统、理论框架、理论上和方法上的信念,以及对教育的根本看法或根本观点。 3、教育科学研究的原则 寻找概念（或理论上的）解释 提出可以用实证数据进行验证或反证的假设 设计研究去测试并排除其他的反面假设 使用与理论相关的观察方法以便其他科学家可以验证其准确性 承认独立重复验证（replication）和研究推广(generalization)的重要性 4、选题的方法和策略 裴娣娜的第83页 5、定量研究的特点 1、基本上排除了研究者对研究对象的影响，研究者往往被研究对象视为外人（旁观者）；2、依托某些理论，形成假设，通过分析数据来验证假设；3、逻辑方法是演绎溘。研究问题事前确定，然后才依托问卷、统计表等工具获取研究对象的资料，追求研究资料、研究结论的精确性。4、主要搜集和分析量化资料5、研究结论可以推论。, 即孔德开创的实证主义, 经验批判主义和逻辑实证主义。定量研究是实证主义科学方法论具体化的直接产物。定量研究有着这样的前提假定: 1、假定