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独立学院班主任助理培养与管理的思考-班主任论文 独立学院班主任助理培养与管理的思考 摘 要：班主任助理制度是独立学院普遍采取的一种管理模式，即选拔品学兼优的高年级学生担任班主任助理，协助班主任做好新生的思想政治教育及日常管理工作。这一制度的实施虽然取得了阶段性的成效，但对班主任助理培养与管理上仍存在许多不足之处。本文以江西农业大学南昌商学院班主任助理制度为研究对象，分析在对班主任助理培养与管理中存在的问题，进一步提出对班主任助理在培养与管理上采取的有效措施。 　　关键词：班主任助理；管理；培养；思考 　　独立学院是中国高等教育特有的一种组织形式，根据中华人民共和国教育部 2008年颁布的《独立学院设置与管理办法》规定，是指“实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校”。相比与普通高等学校，独立学院的师资队伍整体规模偏小，据教育部网站公布的数据，目前全国独立学院的教职工人数专任教师 11万余人，尚不足全国高校教师总数的十分之一，师生比例严重失衡，尤其是专门负责思想政治教育的专职教师，即学生专职辅导员，数量更是少之又少。而根据国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见精神，切实加强高等学校辅导员队伍建设，2006年教育部公布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（一下简称《规定》），文件要求高等学校总体上要按师生比例不低于 1：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。这一规定对于各项经费均需自收自支、无任何资助专项补贴的独立学院来说难以实现，如果严格按照辅导员与学生 1：200的比例来实行管理，必会加大学院用人成本，这是大部分独立学院在经济上无法实现的。基于这种原因，独立学院往往采用全院符合条件的专业教师、管理岗位教师担任新生班级班主任，结合选拔品学兼优的高年级学生担任新生班主任助理的这以模式来弥补这一缺陷，这一制度已经成为各独立学院在学生管理上的一项有效途径。 　　一、高年级学生担任班主任助理存在的问题 　　所谓班主任助理制度，是近年来部分学校实行的，在高年级中选拔一些品学兼优的学生担任新生班班主任的助理，协助新生班班主任做好新生思想政治教育工作与日常管理工作，以减轻班主任的负担。独立学院选拔高年级优秀学生担任班主任助理其初衷是非常好的，并且也符合独立学院管理上的特点。由于独立学院自身特点，新生班的班主任基本都是采取兼职班主任的形式，即专业教学教师或者在管理岗的教师来担任新生班班主任，他们本身教学任务、行政任务、科研任务都很繁重，无法将更多的精力放在新生班主任工作上。所以，班主任助理制度弥补了这一缺陷，但我们也要意识到，这一制度在对班主任助理的培养与管理上存在这许多不足。 　　（一）班主任助理选拔过程中的不足。 　　1.实行班主任助理制度的独立学院，在确定班主任助理时，往往选拔学习成绩优秀或者在各级学生组织中担任了学生干部的学生担任助理一职。以江西农业大学南昌商学院为例，在学院选拔班主任助理条件中，有明确规定：专业学习 　　成绩优异，曾获得国家、学校奖学金，通过国家大学英语四、六级者优先，能起模范带头作用，能引导新生正确、高效地进行专业学习；曾担任学生会、团总支、社团或班级主要干部，且有一定的工作经验和业绩。甚至有的系在学生会换届的时候就有不成文规定：系里如果有需要，竞选学生会的学生干部必须无条件的担任班主任助理一职。由此可见，在选拔班主任助理的时候，主要还是考察的学生学习成绩和学生干部的表现。但是，各高校都普遍存在着这样一个现象，往往学习成绩优秀的同学在工作能力、综合素质上都并不是很出色，因为他们过于注重专业理论学习而缺少实践；而学生干部其本身就在各个学生组织中担任要职，难以兼顾多个岗位，更何况，班主任助理这一职务区别于其他学生组织学生干部的岗位要求，对两者不能同日而语。 　　2.在选拔班主任助理上，各学院基本上都是先组织面试，面试通过后就聘任，而且面试主要基于面试老师平时对学生的了解，聘任上岗前，组织集中短时间培训。这样简短的培训程序很难从思想上对学生进行良好的教育，也难以考察出学生是否符合班主任助理这一岗位。 　　（二）对班主任助理后期培养上的不足。聘任学生担任班主任助理后，各院系对班主任助理后期的培养是通过平时开会的形式来教育，也就是说对班主任助理的培养上主要靠历史形成与制度外的运行，班主任助理在工作中遇到的一些困难或者困惑也未能及时总结，仅是通过日常与指导老师的交流来解决，在担任班主任助理一年的时间内，未能形成系列的培训体系。 　　（三）班主任助理在政治素养、工作能力等各方面的不足。独立学院学生与普通本科学院学生相比在政治素养、价值观、工作能力等各方面都有一定的差距。国内的教育体制导致在高中阶段只注重学习成绩，很少注重对学生