小议职业技能竞赛对中职教育的推动作用刘云.docVIP

小议职业技能竞赛对中职教育的推动作用 　　小议职业技能竞赛对中职教育的推动作用 　　刘云 　　安徽宣城市信息工程学校 　　【摘要】职业技能竞赛引领着中等职业学校在教学观念、课程模式、教学内容、教学方法等诸多方面发生着改变，各中职学校越来越重视实践教学环节，注重学生创新意识和动手能力培养。技能竞赛逐渐成为专业教师提高自我技能素养的有力推手，为职业学校学生学习指明了方向。随着学校实验实训条件的改善、新型校企合作关系的建立，技能竞赛必将为中等职业教育由规模发展向质量提高注入更多新活力。 　　【关键词】技能竞赛 实验实训 实践教学 校企合作 　　“普通教育有高考、职业教育有大赛”，“技能竞赛”成为职业教育领域“点击率”最高的名词。在政府、学校、企业及社会的广泛参与下，中职技能竞赛开展的轰轰烈烈。一方面，技能大赛检验着中职教育改革和发展的成果，展现出中职学校师生良好的精神风貌和娴熟的专业技能；另一方面，技能大赛也像催化剂一样“催化”着职业教育多个方面的改变和创新。 　　1推动中等职业学校重视实践教学环节 　　（一）推动中职教师、教学管理者教学观念转变 　　观念是行动的向导，没有正确的观念，就没有正确的行动方向。由于多种原因的存在，许多中等职业学校是从普通中等学校转制而来，中等职业学校的教师就是原来普通中等学校的教师，受传统教学观念的束缚，教师教学过程中偏重理论教学，轻视实践教学；学校教学管理者看重理论教学效果，忽视实践教学管理，这导致中等职业教育没能改变“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的“普中”教学模式，严重制约了学生实践动手能力的发展和创新意识的提高。而中等职业技能大赛坚持“能力为本位、岗位为导向”的人才培养模式，重视教学改革和创新实践教育，注重学生创新意识和动手能力的培养，这就引领了中等职业学校教学观念的根本转变，提高了对实践教学工作的认识，让中等职业学校必须高度重视实践性教学环节，办真正意义上的“职业教育”。 　　（二）推动中职学校课程模式、教学内容调整 　　我国大多数职业教育课程按知识逻辑体系构建，属以“学科为中心”的课程结构模式，该种课程结构模式缺乏“职业性”，使技术知识与企业的实际生产过程脱离。“工作任务导向，贴近企业生产实际”是职业技能大赛竞赛题目设置的一大特点，竞赛题目与现代企业生产实践结合紧密，项目化、工程化的特色系统地展现了该竞赛项目涉及专业的技术知识及技能评审标准。这就要求学校相关专业课程设置、教学内容安排必须贴近生产实际，彻底打破原有的课程模式，构建起以职业能力为本位，以职业实践为主线，以学习领域课程为主体的专业课程体系。让中等职业学校的课程模式和专业设置更加市场化，更具创新性，更能接近现实企业生产的实际需要。 　　（三）推动中职学校教学方法、教学形式变革 　　在以往的教学工作中，中等职业学校的教学方法多是先进行课堂理论教学，后进行与理论教学相对应的实践教学，进行一定的技能训练，最后完成专业课的教学工作。这种教学方法，不利于学生实践操作技能训练，不利于培养具有较强操作技能、满足社会需求的技能型实用人才。在技能竞赛引领下，中职学校教学目标由“知识为本位”的传统教学目标向“能力为本位、岗位为导向”的教学目标转变，使中等职业学校教师在组织教学时，必须着力推行“项目式教学”、“理实一体化教学”等新型教学形式，让实训场所与教学课堂合二为一，实现“做中学、学中做”的有机融合。 　　2推进中职教师提升个人专业技能素养 　　重理论教学、轻实践教学在中等职业学校的教师普遍存在，教师不熟悉行业、不熟悉生产一线的新技术、新工艺要求，实践操作技能薄弱，“双师型”教师匮乏，这些不利因素严重影响着中职学校实践教学效果。技能竞赛的举办，正成为中等职业学校加强专业课教师实践操作技能学习的强力推手。“名师出高徒”，若竞赛指导教师没有较高的技能操作及理论水平，就不可能指导学生在技能竞赛中取得好成绩。技能竞赛指导教师通过参与研究竞赛项目或专业技术标准， 与行业企业专家零距离接触， 开拓了视野，更新了观念。这些积极因素引导着专业教师放下“身架”，定期深入到企业或生产一线参加实践活动，拜企业专家或工程技术人员为师， 真正锻炼成为“双师型”教师。 　　3激发中职学生学习技能兴趣和热情 　　中等职业学校学生基本是初中学习的“失败者”，他们在中考失利情况下很无奈的选择了中等职业学校，他们中的绝大多数没有明确的学习目标、人生目标，到了中职学校根本不知道学什么、怎么学、学了有什么用。通过参加各级各类技能竞赛，使学生认识到只要努力自己同样可以获得成功。技能竞赛优胜的学生，为家庭、学校、乃至整个地方赢得了荣誉，受到了学校和地方政府、教育部门的表彰，更成为各个企业争抢的“香饽饽”。竞赛优胜的“技能明星”们，形成了良好的推动效应，让周围的同学明白了学习技能的重