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第4单元　线和角 第1课时　线段、直线和射线的认识【教学内容】教材第36~37页例1及练一练第1~4题。【教学目标】1.结合生活中的实例,经历认识线段、直线和射线的过程。2.能区分直线、线段和射线,能按要求画指定长度的线段。3.对周围事物有好奇心,体验数学与生活的联系,培养初步的空间观念。【教学重点】线段、直线和射线的概念的异同。【教学难点】对于直线、射线、线段的长度的理解。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、导入新课师:同学们,金色的秋天到了,你们喜欢秋游吗?让我们一起去看看美丽的大自然吧!(PPT课件出示)师:你们看,连绵起伏的群山,它们的轮廓是一条条曲线,很温柔、很美;乡间的小路,长长的,远远望去,就像一条线一样;阳光穿过树林,一缕缕阳光很灿烂、很漂亮……师:是这些线把我们的生活装扮得如此缤纷,今天就让我们一起走进线的世界,认识这些神奇的线。(板书课题:线段、直线和射线的认识)二、深入探究、学习新知1.认识线段、直线、射线。(1)认识线段。(PPT课件播放绷紧的弓弦、人行横道线)师:你看到了什么?绷紧的弓弦、人行横道线都可以近似地看作线段。师:请你仔细看看,线段是什么样子的?有什么特点呢?(指名学生回答)师:你能说说我们身边还有哪些事物可以近似地看作线段吗?(如:拉直的鞋带、拉直的毛线、书的边、课桌的边、信封的边等)师:谁能用你的小巧手把它们的样子用数学的方法表示出来?(教师画出线段)师:现在仔细观察老师画出的线段,说说线段有什么特征。(预设)师生总结:两端的两个点叫做线段的端点,线段有两个端点,直直的,还可以度量。(2)认识直线。师:想一想,将线段向两个方向无限延伸会得到什么线呢?你能用动作表示吗?试着用自己的语言描述出来吧!师:向两端无限延伸是什么意思?可以度量吗?(生思考、讨论,最后交流)师:在数学上,向两端随意地延伸叫做向两端无限延长,也就是不能测量出它的长度。像这样的线,在数学上叫做直线。如下图。　　　　　　　　　?师:自己在纸上画一画,同桌之间说一说直线和线段有什么不同。(让学生在线段的基础上画出直线,感受直线的无限延展性和线段是直线的一部分)师生总结:直线是向两端无限延伸的,不可度量,线段可以看成直线的一部分。(3)认识射线。师:仔细观察你发现了什么?(PPT课件出示图片后操作)探照灯射出的光线、太阳照射的光线;让学生拿出准备好的手电筒,照一照。师:将线段向一个方向无限延伸会得到一条射线。 如下图,像这样的线,数学上叫做射线。师:同学们,你们还能想出哪些类似射线的事物呢?( 学生向老师汇报自己的答案, 让学生自己画几条射线)师:现在你能说说射线的特征吗?师生总结:把线段向一个方向无限延伸就得到一条射线,射线有一个端点,不可度量。(4)议一议:直线、射线、线段有什么相同点和不同点?师:说说直线、射线、线段有什么相同点和不同点?(教师PPT课件播放动态的三线形成过程)(小组讨论,师生归纳总结得出)a.相同点:线段是直线上两点和它们间的部分,射线是直线上一点和向一旁无限延伸的部分,它们都是直线的一部分。b.不同点:直线没有端点,不可度量;射线只有一个端点,也不可度量;线段有两个端点,可以度量。c.把一条线段向两端无限延伸,就可以得到一条直线;若把一条线段向一个方向无限延伸,则可得一条射线,在直线上取两点可以得到一条线段,取一点可以得到两条射线。师:根据上面的结论,你能独自完成下面的表格吗?共同点端点个数能否度量延伸情况直线射线线段2.画出给定长度的线段。师:怎样才能画出一条给定长度的线段呢?同学们,你们有什么办法吗?(1)让学生分组讨论,然后各组汇报各自的方法。(2)PPT课件播放《线段的画法1》、《线段的画法2》 。(3)教师总结线段的画法,并介绍线段的表示方法。画出的线段可以记作:AB=4厘米 三、强化练习、巩固新知1.自己画一条线段,注明线段的长度。(让学生独立画线段,学生画出的线段可能各不相同,教师要关注学生画的方法是否正确)2.量一量下面线段的长。(学生第一次接触类似的问题,首先让学生找出对应的线段,再自己测量)四、课堂小结这节课你学到了什么?五、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。【板书设计】【教学反思】[成功之处]　教学环节设计精心,注重教学过程中体现学生参与的主体地位与教师的主导作用,使学生根据不同的教学环节,有重点地获取知识。知识学习由浅入深,使学生认识线段、直线和射线,掌握它们之间的联系、区别,直至画出指定长度的线段,并通过观察、动脑、动口、动手等多种感官的活动来体现学生的认知特点,让学生在有意义的学习中掌握概念。[不足之处]　学生不是很活跃,这和老师的情绪有很大关系, 只有老师富有激情地对待课堂,去感染每一位学生,学生才能够积极地给予回应。如果老师不失时机地再给予表扬与鼓励