第8单元-平均数和条形统计图.docxVIP

第8单元　平均数与条形统计图第1课时　平均数(1)【教学内容】教材第90页例1、第92页做一做第1题及第93页练习二十二第1题。【教学目标】1.结合具体情景,在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数的意义,知道求平均数的方法。2.初步学会简单的数据分析,灵活运用平均数相关的知识解决简单的实际问题,进一步体会统计在现实生活中的作用。3.在轻松愉快的活动中体会运用知识成功解决问题的愉悦,增强学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。【教学重点】理解平均数的意义,理解并掌握求平均数的方法。【教学难点】理解并掌握求平均数的方法。【教学准备】PPT课件,有关平均数的数据统计表。教学过程教师批注一、情景导入师:同学们,老师今天带来了一些我们生活学习中的信息,请看屏幕。(PPT课件出示信息)(1)四(1)班踢毽子的4位选手平均每人1分钟踢50个。(2)一年级第一小组的3位男生的平均身高是120厘米。(3)三年级平均每个班开展了3项课间活动。(依次出示信息,分别请3名同学读题,其他同学认真看屏幕并倾听)师:同学们,在这些信息中都用到了同一个词,你们发现了吗?生:都有“平均”这个词。(课件用红色显示信息中的“平均”)师:对,(指着50个,120厘米,3项,课件同时用粉色显示这些数据)这些数据都是“平均数”。(板书课题:平均数)师:看到这个课题,你想通过今天的学习了解哪些知识?生:平均数是一个什么数?生:平均数与平均分有什么关系?生:怎样计算平均数?生:平时在生活中哪些地方常用平均数?……师:让我们带着这些问题来研究今天的知识。二、自主探究、学习新知(一)平均数的意义。通过课前的导入,大家说一说什么叫平均数。学生讨论后交流。师归纳:平均数是指一组数据的平均值。(二)平均数的求法。　　教学例1。出示例1情景图。1.分析问题。师:这个月我校开展了“保护环境,争做环保小卫士”的活动,大家看看这是我班一个小队同学收集的矿泉水瓶。PPT课件出示相关情景和统计表,学生读题。小红小兰小亮小明14个12个11个15个　　师:你看到什么信息?生:我知道了这个小队有四位同学。生:我知道了小红收集了14个,小兰12个,小亮11个,小明15个。生:要求平均每个人收集了多少个矿泉水瓶。师:什么是平均?生:平均就是指每个人一样多。师:大家想想,应该怎样求这个小队平均每人收集多少个瓶子呢?生:可以通过画图来解决,每个人先都画出11个,然后将剩下的8个平均分下去,每人就是13个了。生:把他们每个瓶子用一个圆圈表示,再进行移动,直到每个人的瓶子一样多为止。生:可以把所有的瓶子加起来,再平均分成4份,每份就是平均每个人收集的瓶子数量。2.方法总结。师:请看屏幕(课件出示主题图),这是他们4人收集瓶子的简单统计图,你能发现什么数学信息吗?生:他们不一样多。师:那怎么办呢?生:可以通过移动瓶子来解决。师:怎样移动?生:将小红的瓶子移1个给小兰,小明的瓶子移2个给小亮,最后每个人都一样多。同时利用书本、铅笔等器材进行简单操作,并交流方法。师:通过刚才的操作,想一想:你为什么要把小红的瓶子移给小兰?生:小红的多,小兰的少。师:把多的移给少的,这样每个人收集的瓶子数量就怎么样了?生:同样多。师:刚才这几位同学都是通过把多的瓶子移出来,补给少的同学,让每个同学的瓶子数量同样多,这种方法就叫“移多补少法”。师:还有没有其他的方法呢?请说一说。生:有,可以用平均分的方法来解决。师:怎么算呢?生:先算总数再除以4。师:你可以把你的想法告诉大家,并把算式写在黑板上吗?生:(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(个)。师:指着算式(14+12+11+15)÷4,我们来看看这位同学的方法,请你说说你是怎么想的。生:我是先把他们4个人收集的瓶子个数加起来,再平均分成4份。　　师:听懂了吗?谁和他的方法一样?再给大家说一说。(学生交流)师:会用这种方法的同学请举手,我们一起来算一算结果是多少,学生在练习本上列式计算。师:52表示什么?生:4个人收集瓶子的总数。师:对,把他们4人收集瓶子的总数量先求出来,是52个。(教师板书“总数量”)师:为什么再除以4?生:把总数平均分给4个人,就是求出平均每人收集了13个。生:平均分成4份,4表示总份数。师:4就是总份数,除以4表示平均分成4份,这13个就是他们4个人收集瓶子数量的平均数。(板书“总份数”和“平均数”)师:那么用式子怎么表示呢?生:平均数=总数量÷总份数。师:真不错,大家鼓励一下,向他学习。师小结:我们用“移多补少”的方法和计算的方法都得到了平均数是13个。板书:(1)移多补少法;(2)平均数=总数量÷总份数。三、巩固练习1.完成教材第92页做一做第1题。理解平均每人捐了几本就是求平均数。学生独立完成后交流。2.完成教材第93页练习二十二第1题。学生独立