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游戏蝴蝶小猫教案教案 篇一：猫教案 26、猫 郑振铎 【教学目标】： 1、培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。 2、教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法。 【教学重难点】 重点：教学生理解课文内容是基础，品味文章深情。 难点：激发学生超越作品的感悟。 【课时安排】：一课时 【教学过程】 一、视频导入 1、课前视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，提问：下面我们来看些猫的图片，看了后来说说你有怎样的感受？触发学生对小动物的爱的情感。（预设：可爱、活泼等） 2、今天让我们一起走进郑振铎的《猫》中，来看看作者家的猫带给了他怎样的感受? 3、过渡：大家预习了文章，请问作者家一共养过几只猫？（预设：3）板书：第一只、第二只、第三只。 二、识猫 1、学生默读课文，标记这3只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的语句，完成下面的表格。 来历 外形 性情 地位 结局 第一只猫 从隔壁要来的 花白的毛如带着泥土的白雪球活泼“小侣” 病死 第二只猫 从舅舅家要的 浑身黄色更有趣更活泼 亲爱的同伴 被路人捉去 第三只猫 收留 花白、不好看忧郁、懒惰可有可无 冤死 谈话：这三只猫中，你印象最深刻的是哪一只？为什么会给你留下点深刻的印象呢？文中的“我”印象最深的又是哪只呢？（第三只）既然第三只印象最深刻，那么我们删去写前两只猫的文字可以吗? 三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。 （板书：衬托、对比） 2、学生按句式说话：“读，我看到了一只的猫。” 语句分析：（教师择要点引导深入） A ——一只活泼可爱的小猫。（板 书：活泼）这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语 创造了一只活泼可爱的猫的形象 ，更 重要的是能够唤起我们的想象 ——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。 趣的小猫。 （板书：更活泼） 这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。 C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” —一只可怜的猫。 （板书：可怜） 来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿 所杀。 活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 ——一只凶恶的黑猫。 B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”—一只更活泼更有D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。” 4、小结、板块过渡：对这几只不同的猫，文中的“我”有着怎样的感情呢？现在我们就去感悟一下“我”的感情。 三、悟情 1、学生跳读，标记饱含“我”感情的语句，体会“我”的感情。 2、学生按句式说话：“读，我体味到之情。” （学生先自己独立标记，然后再小组内交流。） 学生可能会找到： A、读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。 B、“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” ——“我” 为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情， 就会为它的不幸而难过。（板书：酸辛） C、我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利 （板书：怅然、愤恨） 己的人实在可恨! D、“自此，我家好久不养猫。” ——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消， 养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。 朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、拉长、余味无穷。 学生朗读。 E、“自此，我家永不养猫。” ——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。（板书：自责、懊悔、愧疚） 朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 学生朗读。 3、重点品读“我心里十分难过??”一段。 (1)指名读。 (2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。轻重上也要注意。 (3)生齐读。 四、启思。 4、品味语言，板块过渡 ：你觉得究竟是谁造成了第三只猫的悲剧？ 学生小组讨论、交流，按句式说话：“对于文中的 ，我想说： 。” 1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说： 凡事不能单凭印象