个别化训练持续目标制定表.docVIP

个别化训练持续目标制定表 个案基本资料 个案档案号 个案姓名 开始个训时间 听觉记忆（项） □0 □1 □2 □3 □4 □5 □5+ 活动目标水平标识 ： 开始：┻ 不稳：╋ 稳定：√ 表达：☆ 听 能 声音察觉 与辨识 察觉： 自己姓名 □语音 □环境音 □有声玩具 辨识： 孩童名字 □语音 □环境音 □有声玩具 音源辨识 音源： 前方 □后方 □优耳前方 □优耳后方　□劣耳前方 □劣耳后方 距离： □ 50cm 　□1m ling’6音的察觉与距离 察觉： m □ u □ a □ i □sh □s □无声 距离： □ ３０cm □ 50cm □ 1m □ 2m ling’6辨识与距离 辨识： m □ u □ a □ i □sh □s □无声 距离： □ ３０cm □ 50cm □ 1m □ 2m 词组中的 字词 □音节不同，韵母不同 □声母相同，韵母不同 □声母不同，韵母相同 □声韵目相同，声调不同 听觉 记忆 1 项： □ 拟声词 □ 名词 □ 动词 □ 形容词 □方位词 2 项 □ 二个名词 □ 名词+动词 □ 动词+受词（指接受者） □ 两个动词 □ 形容词+名词 3 项 □ 三个名词 □ 二个名词+动词 □ 一个动词+ 二个名词 □名词+二个动词 □ 二个名词+ 方位词 □ 二个名词+形容词 □连词+二个名词 □ 二个形容词+名词 □数量词+形容词+名词 □ 形容词+名词+动词 □三个动词 □ 数量+名词+动词 4项 □ 四个名词 □两个名词+受词（指接受者）+方位词 □二个名词+二个动词 二个名词+方位词 □ 二个名词+ 二个形容词 □ 二个数量词+二个名词 □ 形容词+名词+受词（指接受者）+方位词 □ 描述性语句 5项 □ 五个名词 □ 两个名词+两个动词+时间副词 □ 五个动词 5+： □ 可辨识的儿歌和童谣 □ 能注意听延续的故事或对话内容 □ 听觉描述 闭锁式：阶段 □1 重复拟声词 □ 2 加入关键词 □ 3 特征描述 □ 4 同类物品中听辨选取 开放式：阶段 □1 重复拟声词 □ 2 加入关键词 □ 3 更复杂描述 □ 4 问问题找答案 能听录音带的内容 听觉记忆（项） □0 □1 □2 □3 □4 □5 □5+ 故 事 □ 听觉描述 闭锁式：阶段 □1 重复拟声词 □ 2 加入关键词 □ 3 特征描述 □ 4 同类物品中听辨选取 开放式：阶段 □1 重复拟声词 □ 2 加入关键词 □ 3 更复杂描述 □ 4 问问题找答案 能在嘈杂的环境中倾听 听觉记忆（项） □0 □1 □2 □3 □4 □5 □5+ 听觉描述 闭锁式：阶段 □1 重复拟声词 □ 2 加入关键词 □ 3特征描述 □ 4同类物品中听辨选取 开放式：阶段 □1 重复拟声词 □ 2 加入关键词 □ 3 更复杂描述□ 4 问问题找答案 能在团体对话中倾听 听觉记忆（项） □0 □1 □2 □3 □4 □5 □5+ 听觉描述 闭锁式：阶段 □1 重复拟声词 □ 2 加入关键词 □ 3特征描述 □ 4同类物品中听辨选取 开放式：阶段 □1 重复拟声词 □ 2 加入关键词 □ 3 更复杂描述□ 4 问问题找答案 发展电话 技巧 阶段： □1。无障碍交流 □2。变更话题时须重复 □3。经常需要对方重复 □4。简单日常对话交流 □5。无法电话交流 聆听他人 对话 阶段： □1。能主动聆听，并能获取完整意义 □2。能主动聆听，获取间断意义 □3。提示后能聆听，获取部分意义 □4。提示后能聆听简单词语 □5。经提示有聆听意识，但完全不能获取语言内容 □6。提示后也没有聆听意识 说 话 音质 □音质自然流畅 □音质较为自然流畅 □有明显发音问题（如：假声、硬起音、共鸣错误、聚焦错误等） □有严重发音问题（如：假声、硬起音、共鸣错误、聚焦错误等） 可懂度 有前后文： □完全理解 □基本理解 □部分理解 □不能理解 无前后文： □完全理解 □基本理解 □部分理解 □不能理解 超语段 时间： □音长 □音短 □音长短变化 音量： □大 □小 □大小声变化 音调