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人文素质简述2.1 人文素质的定义通常，高等院校中关于人文素质的研究与讨论中有三个核心点：一是人文、二是素质、三是人文素质。三个概念既相互独立又有深层次的联系，第一个核心点人文凸显了高等教育中的基本特点：“人文化成”，其也是对教育方式的浓缩概括；第二个核心点素质凸显了通过教育达到素质提高的最终目的，其是把控教育方式价值方向的标度；第三个核心点人文素质是第一个核心和第二个核心复合，其是利用“人文化成”的教育模式来实现学生素质提高的教育目的。因此，第三个核心点人文素质理论基础是人文、素质这两个核心点。 从字面结构上看，人文与素质两个核心点简单组合成了人文素质这个核心点。然而从含义上看，不单单仅是人文与素质的字面结构上的简单组合，而是突出了其基本的特点和核心特征。人文素质也就顺理成章的作为教育学研究中的核心研究点。在关于教育学普遍性研究中，学者们提出了许多观点，其中一种备受大家认可，其认为人文素质和人的综合素质等价，其理由人文素质是由知识、能力、价值观、情感、意志等多种因素糅合成单一个体的自身素质，其在个体人身上的品质表现诸如：一个人的个性、气质和修养这些品质，同时也是个体的精神思想层面和外在精神面貌的具体表现，更是作为社会主义核心价值观的具体体现。2.2 人文素质要点人文素质本质的是个体源自自身，由内而外的特征品质。一般，其包含的元素是：人文素养、社会心理、文化知识储备、人文精神内涵等，这些抽象的品质具体外化为个体的人格。人文素质教育的内涵是指能够升华个体精神高度、提升个体价值和能够使人卓越的文化。学者们观点各有不同，通常有两种观点，一种观点是：加强个体的内在素质的综合塑造必须依靠人文素质教育来提高；另一种观点是：突出人文素质可作为一种“识人”的知识。人文素养的塑造依靠三个重要的方面: 人文知识、人文精神和人文行为。第一个方面人文知识。人文知识的定义是：将个体对人文世界的理解、体验、解释和感受等通过相关语言或者代号的方式传递表达的集合。通常，人文知识、自然科学知识和社会知识是知识构成的三大内容。因此，人类知识体系中的一个关键组成部分之一是人文知识。要使个体成为各方面都完美的人，其必须具备的就是掌握人文知识，这是塑造个体人文素养的第一要务和基石，同时要达到个体掌握优秀的知识结构必须经过的过程是丰富人文知识。由语言、艺术、文学、历史、哲学等多方面的知识要素组成的人文知识是塑造人文素养的基础。人文知识帮助个体形成人文知识结构，帮助个体对人文有更好的理解，同时增加人文知识对个体提升人文素质大有裨益，形成个体人文素质基础。有了人文知识的储备才能保证个体对生存状态的体验更加贴近本源，才能更好的理解和悟出生命存在意义，才能建立正确的价值观认清个体未来发展的目标和方向，才能有助于对人类发展的意义等哲学问题有更清晰的认知和思考。第二个方面是人文精神。人文精神的定义是通过内在的力量统摄所有知识和元素的重要因素。一般来说，人文素质的基础是人文知识是组成的，然而假设缺少人文精神的统摄力量，个体思想中存在的人文知识只会是碎片形式的，而不是有机整体形成统一力量，因此，人文精神也就成为重要因素之一。从人类的全部文化中精炼出的文化结晶就是人文精神，文化精神的含义中表达了个体追寻人本源和关注人类共同命运的追求。概括的讲，人文精神包含以下四点：一是突出人的价值，二是维护人的权力，三是对自由发展的追求，四是自我完善。这些也是理论界对人文精神的理解达成的共同观点。由此可以知道人文精神就像粘合剂，通过人文精神这粘合剂才可以将个体具有的相关具体知识融合和建立内在联系。第二个方面是人文行为。人文素质的具体体现是知识层面和精神层面两个方面，这两个方面是是由个体由内而外体现的。通过人文行为才能使人文素质成为社会事件中的重要组成部分，才能让人文素质这一概念变得可理解、可度量、可表征。换而言之，人文素养是基于人文知识，人文精神所体现出来的就是源自内部的统摄力量促成人文素质的塑造，而人文行为则是人文素质的外在形态。通过实际的行为或相应的实践活动可以具体体现个体的人文素质，但是如果没有具体的表现和呈现形式，人文素质是无法衡量和评价的，也就导致人文素质成为空洞的概念。因此，理解人文素质的重要过程之一就是人文行为。人文行为外在呈现形式多种多样，如：善待自然和他人、对社会的主人公意识、对自我约束和控制和对事物的合理包容等。3.2国民综合素质提升的迫切需求如今，世界各国的竞争日益激烈，竞争的内容也不仅仅是传统意义上的经济文化等领域，已经扩展到了体育等其他领域。而体育的竞争就是人的竞争，也就是体育人才的竞争。那么，怎样定义体育人才？体育人才的定义需要从两个方面来，第一方面要有扎实的理论基础、体育专业技能、团队组织才能和适应不同环境的能力,第二方面要有正确的三观（即世界观、人生观和价值观）、自我牺牲