人教版三年级语文下册11《画杨桃》课件.pptVIP

绿色圃中小学教育网 学习第一自然段 （1）这个自然段告诉了我们什么？ （2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？ 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。 联系课文内容：父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 学习第二至三自然段 （1）这两个自然段讲了什么？ （2）找一找哪儿是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？ 学习第四至十七自然 （1）开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ （2）为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。 学习第十八自然段 （1）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。 （2）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ （3）什么叫相信自己的眼睛？ * 你见过杨桃吗？ 杨　桃 杨　桃 果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。 杨　桃 这两个杨桃有什么不同? 　　借助拼音自读课文，想一想“我”为什么把杨桃画成了五角星，老师和同学的态度怎样。互相交流识字方法。 画 杨 桃 读 读 认 认 叮　嘱　　　审　查　　　严　肃 晌　午　　　愉　悦　　　教　诲 　　 zhǔ　　shěn　　　　　　 sù shǎng　　　　　 yuè　　　 　huì 读 读 写 写 啸——肃 严肃　　　响——晌 半晌 采——悉 熟悉　　　副——幅 条幅 梅——诲 教诲　　　靠 靠边——排 前排 审视　　轮流　　讲台　　相似 准确　　角度　　神情　　和颜悦色 他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 学习第一自然段 1、 “我”的动作、神态，体会“我”的实事求是。 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。 2、体会我的情感变化。 “我”认真、老实地画 希望 赞扬 同学 误解和嘲笑 感同身受 理解 教诲 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：　　“这幅画画得像不像？” “审视”是什么意思？老师为什么要审视。 “审视”是指审慎地观察。 老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。 老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”语气态度的变化。 “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……角星。” 自由对比读两段对话。 你有什么发现？ 第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的气； 第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。 抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。　 老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？ 理解“严肃” “老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。） 理解“和颜悦色” 老师和颜悦色，是因为： “老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化。 学习第十八自然段 提起杨桃，大家都很熟悉。但是看的（ ），杨桃( )，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发笑，( )看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到( )什么样的( )画成什么样。 角度不同 样子也就不一样 不要 要 是 就 老师为什么不直接把道理告诉学生？ 为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？ （这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。） 　　☆ 读一读最后一个自然段，老师的话和爸爸的话哪些地方相似？ 　　☆ 小组讨论：从“画杨桃”我们可以学到