环节与策略：网络英语教学设计及其质量保障的实践研究精选.ppt

四.关于网络英语教学质量保障的基本思考 如何保障教学质量？ 5.技术的保障和提升作用是非常明显的，并且可以实现传统教学无法实现的功能； 6.对语言学习而言，及时的交互和及时评价、反馈非常重要，交互的及时性是核心的； 7.协作学习的过程，也是英语的综合应用能力不断提升的过程 8.学习行为发生了吗？——时空分离的交互，在技术的支撑和保障下，通过学生主体作用的发挥、教师的主导、技术的监控记录，可以实现学习行为。 谢谢大家！ 祝各位老师身体健康，工作顺利！ Your company slogan 环节与策略：网络英语教学设计及其质量保障的实践研究 LOGO 网络英语教学报告内容 网络高等学历教育的基本现状 1 网络英语教学的基本环节及其设计思路 2 网络英语教学策略与教学活动的实践案例 3 关于网络英语教学质量保障的基本思考 4 一.网络高等学历教育的基本现状 试点高校 ：1999年至今，教育部批准68所普通高校和中央电大开展现代远程教育试点工作。 教学形式以网络教学为主； 在管理机制上有别于普通高等教育以及传统成人高等教育，毕业证书电子注册编码以及表述、数据上报等方面都有所区别。 招生与在籍人数 1998-2008年，网络本专科累计招生800多万人，其中电大系统500万人 2008年，网络本专科在读356万人，其中各高校131万，占到高等教育在校生规模的12%，占成人高等学历教育在读生总规模的40% 设置专业 截止到2007年底，全部试点高校网络教育开设专业257种、合计 1809个，覆盖了我国普通高等学校本科专业的十个学科门类。工学、管理学、文学、经济学、理学等学科门类中开设了较多专业。紧跟社会需求，是网络教育的生存理念。 试点普通高校网院举办的网络高等学历教育 普教、成教和网教的招生数据（1998-2008） 高等教育招生规模趋势图 一.网络高等学历教育的基本现状 专业基础课：网络英语教学的产生 统考基础课 人才培养的要求： 无论是从培养应用型专业人才的角度考虑，还是从学生毕业教学要求的角度考虑，加强英语教学、提高英语教学质量是网络高等教育的必然要求 。 资源整合的要求： 网络高等教育的发展，依托于传统普通高等教育的优质教学资源，同时根据网络教学的特点进行了重新设计——反馈回传统教学，日校教学和网络教学在有些高校、有些学科达到统一 传统课堂 教学 网络课程开发 教学平台构建 教学过程的设计 教学活动的组织 教学媒介 时空分离 二.网络教学环节的设计：网络教学环节的变化 （一）网络教学管理的设计与实施 应用型人才培养目标方案、专业建设方案 1 网络为主、面授为辅的教学模式 2 以学生为本的网络教育资源建设 3 以学生为主体、注重交互的教学活动 4 形成性与终结性结合的、多样性的教学评价 5 （二）网络（英语）教学过程四环节 1.课程的引入环节 2.学生学习活动的组织 3.导学与助学——学生“关注” 4.学习评价 教材-立体资源包 技术支撑 教师主导、引导； 助学者、服务者 （三）网络教学的着重点 技术引领 学生主体 学习活动 网络英语教学的设计 网络教学规律 过程交互 （四）网络英语教学的设计思路 英语教学规律 资源开发 平台构建 学生特征 听 （五）网络英语教学的能力要求 读 写 说 三.网络英语教学策略的设计与教学活动案例 教学策略： “为了完成特定目标所设计的指示性教学技术”（保罗.D.埃金，1990） “有系统地安排的教师活动，用以帮助学生达到某一单元所确定的教学目标。” （D.G.阿姆斯特朗，1991） 教师为达到一定的教学目标在教学过程中采取的有系统的行动，包括有意识的预定教学方法（顾明远） 指教学活动的顺序安排和师生间连续的实质性交流，指为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为。（熊川武） 教学策略是一个相对的概念，是把教学方法和教学模式转化为教学活动的媒介，具有可操作性的本质属性 三.网络英语教学策略的设计与教学活动案例 第三层 具体行为层(教学技术与教学方法) 第二层： 原则层（教学策略） 第一层： 基本理论原理层 图表1 语言教学层次 (Stern, 1992:5) 课堂 教学 活动 语言教学的一般类型 基本概念 三.网络英语教学策略的设计与教学活动案例 多媒体教学又可称为计算机辅助教学 (computer- assisted instruction，即 CAI)， 是指根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，运用多媒体计算机并借助于预先制作好的多媒体教学软件来开展的教学活