分数基本性质—通分.docVIP

五年级数学教学设计 分数的基本性质—通分 靖江市城南办事处大桥小学 郑灿凤 邮政编码：214500 [ 教材简解] 本课是六年制小学数学第十册第单元分数的性质中的通分。3、在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。 [重点、难点] 教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。 教学难点：理解通分的关键就是找准分母的最小公倍数作公分母。 [设计理念] 本节课主要教学例4 ，例4先让学生利用已有的知识将两个异分母分数改写成分母相同而大小不变的分数。在此基础上，说明通分的含义，说明什么是公分母，并要求“通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母”。为了更好地突出本节课的重点和难点，本课我打算设计以下教法： 1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。 2、探究法。让学生经过探究得出找公分母的方法。 3、 运用口答、投影等形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。 4、 循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。 总之本节课我时刻以学生为主体，我仅是一个引导者和组织者，从而让学生自己掌握通分的方法。 [设计思路] 本节课我让学生学会联系旧知识解决新问题，求下面每组数的最小公倍数10和?? 5和11?? 和= = = = [设计：通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我先安排了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题时先让学生填空，再说一下这样填的根据，为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点和改写成分母相同而大小不变的分数。 （2）、师引导思考：要把和化成分母相同的分数，首先要知道什么？ 学生思考后回答：我们要知道这相同分母是多少？ （3）、小组讨论：相同的分母和原来的分母4、6有什么关系？ 学生讨论交流得出：这相同的分母必须是4和6的倍数。 （4）、师：那你们会把和改写成分母相同而大小不变的分数了吗？ 学生在自己的作业本上完成。 （5）、学生交流答案，师板书： （1） = = = = （2） = = = = （3） = = = = …… （6）、观察上面的式子，讨论：每组中的两个分数的分母原来怎样？都又化成怎样了？根据什么化的？分数的大小变了没有？ 板书： 异分母分数 根据分数的基本性质 同分母分数 [ 设计意图：自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的的、主动的和富有个性的过程。一个合适的问题，能引起学生积极的思维，有效地唤起了学生已有的学习经验，学生围绕问题饶有兴趣地展开探索，再加上教师适时的引导、组织有效的交流，学生们各抒己见，大胆表达……评议时紧紧扣住知识点的本质进行：“这两个分数的分母相同吗？分数的大小变了没有？”，这样使交流成为学习的需求。 ] 教学公分母和通分的意义 （1）、师：那把异分母分数化成同分母分数的过程叫什么呢？请同学们自学65页。 （2）、学生自学课本。 （3）、师：通过自学，那刚才把异分母分数化成同分母分数的过程叫什么呢？ 生：通分。 师追问：什么是通分？ 生：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。 师：怎样理解“和原来分数相等”？ 生：通分后的分数要和原来的分数相等，大小要不能变。 师追问：通分后两个分数的分母相同了吗？分数的大小变了没有？ （4）、师：同学们回忆一下，我们刚通分时都先找什么的？ 生：相同的分母。 师：对，那在通分过程中，相同的分母叫？ 生：在通分过程中，相同的分母叫做这几个分数的公分母。 优化通分的方法 （1）、讨论：观察上面的3组通分，用哪个数做公分母比较简单？ 你认为在通分时我们怎样找两个异分母分数的公分母？[设计意图：我在这优化通分的方法，让学生经历自己去观察、讨论、总结等系列活动，不仅很好地消化了知识点，而且理解了知识点的关键，通分的关键是找准分母的最小公倍数作公分母。] （2）、说出每组分数的公分母各是多少。 和 和 和 和 [设计意图：在理解通分的关键是找准分母的最小公倍数作公分母后就紧接着做这方面的练习我觉得可以突破本课的难点