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2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表 一、基本信息 学校 山丹县清泉镇中心小学 课名 《包公审驴》 教师姓名 杜金兰 学科（版本） 语文（北师大版） 章节 第五单元 学时 1 年级 四年级 二、教学目标 1．正确读写本课生字词，正确、流利有感情地朗读课文。 2．通过小组交流，从包公处理事情的方法、态度上，感受包公的足智多谋、断案如神，正确理解“智谋”。 3．通过课前预习能理解“悉心照料、惊慌失措、闻所未闻”等词语在课文中的意思。 4．学会查阅资料，并在课文上做批注。 三、学习者分析 这个年级的孩子，朗读、识字基本没有问题，而批注笔记对他们来说是很困难的，关键在于没有体会，所以无从下手。本课考虑就以指导写批注笔记为主，以此为难点，逐渐培养孩子写批注笔记的良好习惯。 包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。 四、教学重难点分析及解决措施 教学重点： 了解包公审驴过程中的深思熟虑，体会包公审驴的足智多谋。 教学难点： 品味对人物的语气、动作、表情描写的妙处，作批注，抓住课文关键词句理解课文内容。 教学策略： 引导学生抓住课文重的关键词、句，多读、精读，以读促悟。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 一、 播放动画，激趣导入 0′00〞～ 3′45〞 播放动画， 激趣导入 通过播放《包公审石头》动画视频，引入课题《包公审驴》。 老师谈话引入“同学们，老师知道你们最爱看动画片，这节课老师先和你们一起来看一部动画片好吗？”孩子们顿时热情高涨，兴致勃勃。 通过播放动画视频《包公审石头》，孩子们很自然的进入了包公断案这个情境中，同时初步对包公有了更清晰的认识和了解。在介绍包公时，我用遮幕、拉幕徐徐向孩子们展示包公的人物图像，孩子们的眼球始终盯着屏幕，可见孩子们被这一朦胧的教学环节深深吸引了。 二、 课题分析，预习检测 3′46〞～ 11′55〞 课题分析， 预习检测 分析课题，进一步了解此案是一桩闻所未闻的奇案，引发孩子们的思考：包公是如果审理这桩奇案的?接下来通过预习检测强化孩子们课前预习知识要点。 师板书课题《包公审驴》，师生谈话分析。然后课件出示预习检测，强化课前预习知识要点并引入本课学习环节。 在预习检测这一环节中运用了新媒体的放大镜、聚光灯等白板软件的教学辅助工具。在教学本课结构比较复杂的生字时，例如“辔头”的“辔”，“惊慌失措”的“措”，“懊恼”的“懊”等，我用放大镜把字放大，一下子吸引住了孩子们的眼球，他们非常兴奋，通过结构分析，当堂就掌握住了这几个难字。当用放大镜指到“措”字时，孩子们一下子就能说出相近的字“惜、借、错”等，加深了对新字的记忆而且对旧字也进一步巩固加深了。这样比传统式教学中老师直接指着这几个字的效果好多了。在分析课题《包公审驴》时，我用聚光灯对“审”和“驴”进行了聚焦，让学生对课文所要讲的重点内容有了感性认识，学生就能够以愉悦的心情进入课文的学习。 三、 师生探究，故事起因 11′56〞～ 21′00〞 师生探究， 故事起因 由预习检测师生共同探究故事起因，课文1、2自然段内容。 课件分别出示刘五的驴和小偷的驴的图片，给孩子们感性上的认识。然后大屏幕出示课文中对两头驴的描写，进一步通过语言文字来体会两头驴的差别，这样刘五为什么去告驴这一起因就不言而喻了。 课件出示刘五的好驴和小偷的瘦驴图片，让孩子们从感性上的认识两头驴的差别。在大屏幕出示课文中对刘五的驴和小偷的驴的描写的环节中，应用了彩色电子笔来勾画重点词句，加深了孩子们通过重点词句对课文内容的理解。 四、 学案呈现，小组合作 21′01〞～ 34′38〞 学案呈现， 小组合作 学生从学案的提示中小组合作对课文3～11自然段内容进行探究学习故事的经过。 给小组分发学案，小组合作完成。课堂上让学生模仿包公的神态、语气，让学生进行“打驴”情境展示活动，增加了孩子们学习的趣味性。 大屏幕出示3～11自然段中重点内容，学生汇报并展示合作学习成果，找出描写包公语言、动作、神态的词、句，用彩色电子笔勾画加深对课文内容的理解。 五、 总结全文，感悟提升 34′39〞～ 40′18〞 总结全文， 感悟提升 故事的结果。 通过板书再次梳理课文脉络，总结全文，深化主题。 向学生课件出示推荐的有关智谋的书籍并配上音乐，让学生在舒缓的音乐声中轻松的结束课堂。 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。