2012年6月八年级语文下册专题《鸟》课件苏教版.pptVIP

学习目标： 1．通过学习《专题·鸟》，引起学生对鸟的关注，初步了 解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。 2．在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。 3．通过阅读鸟的诗文，体味作者的审美情趣，领悟作者所 寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。 4．谈鸟时，围绕课文提出的四个问题，发挥创造性 思维， 说出自己独特的感受和见解。 5．通读写作训练，培养学生多角度思维的能力，写 出真情实感和真知灼见。 国家一级保护鸟类 2 3 问题一： （1）观鸟的目的是什么？ （2）观鸟的时间是什么？ （3）观鸟有哪些内容？ 1．说说课前搜集到的写鸟的古诗句。 2．你知道哪些与鸟有关的成语、俗 语、谚语？ 有关鸟的成语 鸟散文两篇 5．“一切景语皆情语”，作者写风雨大作中的鸽子，寄托了他怎 样的感情？ 明确：对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。 6．结尾处写道“它们很安宁！我看着它们，心里也很安宁……虽 然我只是孤零零一个人……永远是孤零零一个人”，作者为什么会 有“孤零零”的感觉，这要联系本文的写作背景来理解。 明确：19 世纪的俄国处于农奴制社会，屠格涅夫积极参加反对农 奴制的斗争，但斗争遭到沙皇政府的残酷镇压，后来与战友发生了 分歧，这使他十分苦恼，课文中说“我只是孤零零一 个人” ，正 是作者自身的写照。 7．作者看着鸽子很安宁，虽然“孤零零一个人”，但“心里也很 安宁”，这表达了他的一种美好理想，你能说说这种理想是什么？ 明确：希望人类像鸽子一样过着安宁生活。 8．本文采用了衬托手法。请作简要分析。 明确：用大雷雨和麻雀等鸟儿来衬托鸽子的坚毅，勇敢和友情；以 鸽子的安宁来衬托自己的“孤零零”的心境所得到的“安宁”。 总结：《鸽子》描写了一个在暴风雨来临之前，一只白鸽寻找另一只白鸽安稳地回家地情形，以鸽子互相关怀的行为来反衬自己“孤零零的一个人”的心境，以自己对一对鸽子安宁生活的关注，表达自己对人类安宁生活的关注。文中用暴风雨的狂躁来反衬鸽子心底的安宁，其实是抒写自己心底对宁静与亲情的渴望。 1．理清结构。 明确：第一部分（1－2）：说自己“最喜欢的事就是听鸟鸣”，总领 全文。第二部分（3－6）：具体描写在山上听鸟语的情景。第三部 分（7－9）：抒发自己听鸟语后的独特感受。 2．本文生动记叙了作者在空山听鸟语的情景，表达了一个怎样的 主题？ 明确：抒发了从鸟的“美妙的清音” 中听到“自然的消息和人世的沧桑” 的独特感受，表达了自己“想做一只鸟”、追求自由的强烈愿望。 3．作者虽然认为山上的花、 树、石、风、云都令人“神迷”，他最 喜欢 的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？ 明确：：①听鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵；②作者从小就喜 欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”；③作者能从鸟的“美妙的 清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”，④鸟鸣是自由自在的， 作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。 　　阅读《古鸟化石》、《飞机与鸟》、《鹰眼的启示》等文章，回答下面问题。 1．阅读第一则资料，概括主要内容。 明确：始祖鸟是由一种小型恐龙演化而成；辽宁北票市孔 子鸟化石发现的重要意义；希望国人普遍提高欣赏品味。 2．阅读第二则资料，概括主要内容。 明确：主要说明飞机由飞鸟仿生而发明出来的，但它和鸟 类的飞行相比，仍然是望尘莫及，启示我们进一步根据鸟 飞行的机动性和灵活性来完善飞机的性能。 3．阅读第三则资料，概括主要内容。 明确：主要说明“电子鹰眼”是仿鹰眼而发明的。如果给导 弹装上“鹰眼系统”，就能百发百中。 4．三则材料，有何共同之处？这三则资料互相联系，由 浅入深，由远到近，逐层深入，给读者以深刻的启示。在 写法上采用分类别、作比较、列数字等说明方法，语言准 确生动。 1．本专题的一组文章，有中国作家写的，有外国 作家写的；有古代作家写的，有现代作家写的。作 者所处的文化背景不同。你认为他们在对人和鸟的 关系方面，有什么共同的看法？ 明确：天高任鸟飞，万古人类情。鸟是人类的益友。 古往今来，鸟的色泽和灵巧，矫健和辛劳，啼声和 灵性，赋予文人骚客多少情思和灵感。人们也对鸟 的感悟、移情、联想中，以鸟为审美对象，在“人 与鸟”这一命题下，谱写出一篇篇以鸟为题的华章。 所以说，人与鸟是共存的，人与鸟的心灵是相通的。 2．鸟类是人类益友，是国家自然保护财富，你能 采取哪些措施，使鸟类得到有益的保护？ 明确：宣传爱鸟护鸟知识，建立保护区，禁止捕猎 等。 3．学了本专题后，你对鸟与人类的关系和文化的 内涵有哪些新的认识？ 明确：（1）鸟是环境的美化师；（2）鸟是环境 的捍卫者；（3）鸟是人类的益友；（4）鸟是大 自然的飞行家。 4．随着春天的到来，很多候鸟开始迁徙，而禽流感的危 险性似乎