九年级化学上册 第五单元 化学方程式教学设计 （新版）新人教版.docVIP

化学方程式 课题 课题1　质量守恒定律 本课题课时数 2课时 总课时数 教学 目标 教学目标 知识与技能 (1)理解质量守恒定律的含义。 (2)能从微观角度分析在一切化学反应里质量守恒的本质原因。 过程与方法 通过学生自己设计的实验方案，动手实验，初步培养学生应用实验方法研究化学问题、分析问题和解决问题的能力。 情感、态度与价值观 (1)通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。 (2)培养学生严谨求实的科学态度。 (3)培养学生“物质是永恒存在的”的辩证唯物主义观点。 教学重难点 重点 通过实验探究认识质量守恒定律。 难点 从微观的角度解释质量守恒定律以及质量守恒定律的应用。 问题 设计 1、1774年拉瓦锡将45.0份质量的的氧化汞加热分解，恰好得到了41.5份质量的汞和3.5份质量的氧气，反应前后各物质的质量总和没有改变。这难道是巧合吗？ 2.你能设计实验探究反应前后物质的质量关系吗？ 3.你能从微观的角度解释你得出的结论吗？ 本节预习检测 1,在化学反应A+B→C+D中，若12g A与一定量的B恰好完全反应，生成10 g C和8 gD。则参加反应的B的质量是 g 2. 化学反应的过程，就是参加反应的_______________的原子，重新组合而生成_________________的过程。在化学反应中，反应前后___________没有改变，_____没有增减，原子的质量也没有改变。 教学过程设计 一、创设问题情境。 提问：除了相等，还可能有哪几种情况呢？让学生学会全面地看问题。 二、问题导学 让学生结合教材92页的“探究”，讨论一下如何设计这两个实验。 1．学生汇报各自的实验方案，教师与学生共同纠正方案中的不当之处后，提出如下注意事项： 2．学生实验，教师巡视，及时发现学生操作中的一些错误并进行纠正。 3．由学生陈述实验结果，不同意见进行补充，然后师生共同小结： 4．提问：如何描述质量守恒定律的内容呢？(然后引导学生归纳出质量守恒定律的内容，并让学生分析其中的关键词。) 投影强调：质量守恒定律指的是参加反应的各物质和反应后生成的各物质的质量总和的关系，而不是有多少反应物，要注意“参加”二字的真正含义。 5．讲解：了解了质量守恒定律的内容和它的发现，我们以电解水为例再从微观角度来研究一下为什么在化学反应中参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。请看电解水的微观过程。 投影：电解水的微观过程，引导学生归纳出化学变化的实质，并从微观角度分析质量守恒定律成立的原因。 过渡：到底是不是所有的化学反应都遵守质量守恒定律呢？我们再通过下面的实验来验证一下质量守恒定律是否正确。 教师演示[实验5－1]“盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定”和[实验5－2]“镁条燃烧前后质量的测定”，学生仔细观察实验现象并思考原因，然后让学生讨论。 三、精讲与点拨 投影：理解和应用质量守恒定律时要注意以下几点： (1)质量守恒定律是一切化学反应必须遵守的一个定律，但物理变化不属于此定律； (2)质量守恒定律研究的仅是指“质量”，不能任意扩展到其他物理量； (3)守恒的数量是“总质量”，不是部分反应物和生成物的质量； (4)守恒的范围是“参加化学反应的各物质”，没有参加反应的物质，不能计算在内。 当堂达标设计 1．解释反应前后物质的质量变化 (1)根据质量守恒定律解释细铁丝在氧气中燃烧后，生成物的质量比细铁丝的质量大。 (2)高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小，因此这个反应不遵守质量守恒定律。你认可这种说法吗？为什么？ 2．用质量差确定某反应物或生成物的质量 (1)在A＋B→C＋D的反应中，5克A跟一定量的B恰好完全反应，生成3克C和10克D，则B的质量为________克。 (2)在A＋B→C的反应中，足量B与W克A完全反应后，生成12克C，则参加反应的B的质量为________克。 3．推断反应物或生成物的组成元素 酒精在氧气中燃烧生成二氧化碳和水，能否根据这一事实推断出酒精中肯定会有什么元素？可能会有什么元素？ 一定有的元素________，可能有的元素________。 4.根据下表的信息，选出正确的答案（ ） 物质 X Y Z W 反应前质量/g 10 3 90 0 反应后质量/g 3.2 3 待测 3.2 A.W可能是单质 B.Y可能是催化剂 C.该反应是分解反应 D.反应后Z物质的质量为86.4 g 课外作业设计 1.课后练习与应用与配套练习（组内解决，找出共性问题）。 2.学习本反馈作业课本P98页3、4题。 3.创新提高作业 为了验证质量守恒定律是一种普遍规律，有气体生成的化学反应也遵循质量守恒定律，某同学设计了如