故乡九年级上册教学设计.DOC

《故乡》（九年级上册第三单元）教学设计 教材分析 《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于现实的真正生活，它深刻概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。学习这篇小说的目的是为了了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。鲁迅小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通情节理解、技法学习上并不需要花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需要细细品味。 学情分析 对《故乡》一课的学习，学生们解决的不仅仅是对课文主题的准确把握问题，同时也要求初步学会抽丝剥茧、求真探微的分析能力，为以后学习鲁迅的作品打下较好基础。在实际教学过程中，难点的设定要以学生的理解能力为依据，所以要突破难点，就必须设计学生易于接受的方法，根据初三学生的认知特点，我觉定在实施过程中采用教师引导、总结、与学生课内讨论的教学方法讲授本课。 教学目标 知识目标 了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，创造新社会的强烈愿望； 学习小说人物的描写方法； 学习小说采用对比表现主题的方法； （二）、能力目标 培养学生正确的阅读习惯； 培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力 情感目标 加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜 教学重点 “我”会故乡的见闻和感受 教学难点 “我”离开故乡是的心情和感受 课时安排 三课时 教学流程设计 一课时 导入 自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能说出几句写“故乡”的诗词名句来？ （学生发言） （教师）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。板书《故乡》 讲授新课 1、作者简介：鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅一生的著作和译作近1000万字。其中杂文集16本，65篇，小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝花夕拾》等。??2．背景资料：?鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。??3、生字????阴晦?huì?猹chá?脚踝huái??獾huān?潮汛xùn?髀bì??愕然è??? 4、整体感知课文 (1)人物： 同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。《故乡》大家已经预习过了，在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？ （学生发言，教师总结）：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”问题设计：在众多人物中，这两个人物又以写谁为主？？（让学生展开辩论，教师总结）判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物。 (2)情节梳理 小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡——”“在故乡——”“离故乡”的情节安排。? 第一部分（1—5）描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。? 第二部分（6—78）“我”回故乡的所见所闻所感。作者着重刻画了闰土和杨二嫂。从他们身上，人们看到了故乡的变化，劳苦大众在封建传统观念辖制下受的毒害，以及人与人之间的隔膜。? 第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和感受，对美好生活的憧憬和信念。） 课堂小结 在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。“亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。”为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请同学们认真思考，下节课我们共同探讨。 作业 书 面 作 业 ： 课 本 第一 题 。 ② 背 诵 最 后 三 个 自 然 段 。 板书设计 一课时 1、字词梳理 阴晦?huì?猹chá?脚踝huái??獾huān??潮汛xù??髀bì??愕然è 2、整体感知 人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我” 第一部分（1—5）描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。?第二部分（6—78）“我”回故乡的