初一语文风筝知识讲解二 人教实验版.docVIP

初一语文风筝知识讲解二 人教实验版 【字词综合运用】 　　(1) 注音 　　丫杈(chà) 惊惶(huáng) 恍然大悟(huǎng) 可鄙(bǐ) 　　即刻(jí) 倘(tǎng) 蜈蚣(wú)(gōng) 　　伶仃(líng)(dīng) 憔悴(qiáo)(cuì) 　　点缀(zhuì) 荡漾(yàng) 瑟缩(sè) 苦心孤诣(yì) 　　掷(zhì) 惩罚(chéng) 虐杀(nüè) 　　(2) 多音字辨析 　　 　　(3) 形似字区别 　　 　　 【课文结构分析】 　　(1) 层次结构 　　第一部分(1、2段)，“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕。 　　第二部分(3、4段)，当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。 　　第三部分(5～8段)，时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。 　　第四部分(9～12段)，“我”想讨弟弟的宽恕，小弟已全然忘却，这更平添了“我”心头的沉重。 　　(2) 中心意思 　　文章回忆兄弟之间的一件往事。小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来自己当年的行径，简直是“精神的虐杀”。时隔久远，但我一心想补过，然而小兄弟已全然忘却，每忆及此，感到一种“无可把握的悲哀”。 　　(3) 写作特点 　　本文语言平实、选材精巧、结构别致，使《风筝》这篇作品不仅具有深沉的思想力量，而且具有强烈的艺术感染力。 【课文写作特色】 　　1．意蕴丰富，思想深邃。 　　2．选材精巧，结构严谨。 　　3．语言形象，绘声绘色。 【课本习题提示】 　　一、1．故乡的风筝时节是春二月，春光明媚。北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。 　　2．这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 　　3．表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。“我”也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。 　　二、本题练习口语表达，以加深对课文的理解。玩具可以是自己制作的，也可以是买的，主要说说是怎样一个玩具，怎样玩法，怎样好玩，怎样开心。 　　三、《风筝》与《满天的风筝》，思想感情全然不同。《风筝》笼罩着深沉的悲哀，小时候不许小兄弟放风筝，后来懂得了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想求补过，小兄弟却全然忘却，无可补过，因而心情依然沉重，悲哀之至。《满天的风筝》抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。 　　【同步达纲练习】 　　(1) 选出各组中加粗字的注音、字形全都正确的一组( ) 　　A．嫌恶(è) 惊惶(huáng) 模样(mó) 憔悴(qiáo cuì) 　　B．伶仃(ling dīng) 决别(jué) 可鄙(bǐ) 丫杈(chà) 　　C．什物(shí) 似的(shì) 落枕(lào) 苦心孤诣(yì) 　　D．瑟缩(sè) 既刻(jí) 虐杀(nuè) 掷出(zhì) 　　(2) 选出下列形似字组词有错误的一项( ) 　　A．联袂 决择 决算 诀窍 　　B．通牒 间谍 蝴蝶 喋喋不休 　　C．笑柄 彪炳 把柄 话柄 　　D．倘若 徜徉 流淌 倘来之物 　　(3) 句子中画线词语的感情色彩没有发生变化的一项是( ) 　　A．我又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。 　　B．为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，而是偷偷摸摸地来暗杀！ 　　C．论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走去，留他绝望地站在小屋里。 　　D．在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 　　(4) 下面关于“而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”一句的说法有误的一项是( ) 　　A．我对于在北京这样依旧寒冷的时候就可以放风筝感到惊异。 　　B．这一幕让我不由回忆起儿时不让弟弟放风筝的行径，感到十分自责。 　　C．我为不能弥补儿时犯下的这一过错感到悲哀。 　　D．作者触景生情，想起小时候在故乡温和的春天里放风筝的情景已然逝去，感到惋惜和悲哀。 　　(5) 下面一