谈高中英语阅读教学中学生思维品质的培养精选.doc

谈高中英语阅读教学中学生思维品质的培养 【内容摘要】思维是认知的核心成分。思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。因此，开发高中学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重大的意义。本文就高中英语阅读教学中对学生思维品质的培养提出了看法并进行了大量的实践。主要阐述了如何培养学生思维品质的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。通过灵活多样的课堂设计，拓展学生的思维空间，发挥学生的主体地位，最终实现学生思维品质的提升。最后笔者对应遵循的原则作出了总结并对课堂教学作出了反思。 【关 键 词】思维品质 求异 主体 一、引言 毋庸置疑，语言是人类最重要的思维和交流工具，对促进人的全面发展具有重要意义。与此同时，伴随着世界全球一体化的进程，使用外国语对话和交流已经成为各国公民必备的基本因素之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，是时代赋予年轻一代的历史使命。 阅读文章是学生接触英语最主要的途径。普通高中英语课程标准提出：应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养用英语进行思维和表达的能力。 另外，从近几年的高考阅读理解题目的设置来看，推理判断题所占的比例和权重最大，它对学生思维能力和思维品质的考查尤为重要。课文是英语阅读教学的最主要的阵地，它要求教师必须以课文为载体，通过挖掘文章的内涵，逐步培养学生分析和解决问题的能力，进而培养学生的思维能力，提升学生的思维品质。 二、思维品质的内涵 思维品质，实质是人的思维的个性特征反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、独创性批判性个方面思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，逻辑抽象性强善于概括归类，善于抓住事物的本质和规律，预见事物的发展进程开展系统的理解活动， 独创性即思维活动的创造性。独创性源于体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。批判性是思维活动中独立发现和批判的程度。这是思维过程中一个很重要的品质。思维的批判性品质，来自于对思维活动各个环节、各个方面进行调整、校正的自我意识。敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。有了思维敏捷性，在处理问题和解决问题的过程中，能够适应变化的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地作出结论。教育心理学理论认为思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。因此，开发高中学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重大的意义。 ，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。解决问题的方法不是单一的，而是多种方案、多种途径去探索去选择。能把学生置于新角度、新思路、新情况与新问题之中，学生好奇求新的心理。高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁样、语言知识丰富等特征，如果教师采取注入式方法教学课文往往会让学生感到枯燥无味久而久之，失去对英语学习的兴趣要让学生从课文学习中获得知识，，变被动地接受知识为主动参与课堂教学过程，培养学生引导学生由表及里地去思考，，，培养学生思维的深刻性。’s Diary 为例，文章讲述了二战时期身为犹太人的安妮由于害怕被纳粹分子杀害而躲在阁楼里的故事。这篇日记处处流露着安妮内心深处的恐惧以及对外面世界和自由生活的渴望。读者可以从她日记的字里行间感受到她的丰富情感。因此，笔者就围绕情感这一主线，引导学生细读课文并回答下面的问题： What feelings did she set down in her diary? Read the passage carefully and tell us her feelings with supporting sentences. 学生马上投入到寻找信息句的活动中。 S1: From the sentence “I’ve grown so crazy about everything to do with nature.” I can infer that Anne is eager to be outdoors and looking forward to freedom. S2: The sentence “But as the moon gave far too much light ,I didn’t dare open a window.” implies that Anne was full of fear. S3: It can be inferred from the sentence “ Sadly, I am able to look at nature through dirty curtains hang