对我国英语教学法的思考.pdfVIP

第25卷第 1期 大 连 教 育 学 院 学 报 V0lJ25．No．1 2009年 3月 JournalofDalianEducationUniversity Mar．2009 对我国英语教学法的思考 于关娜 (辽宁师范大学 外国语学院，辽宁 大连 116029) 摘 要 ：通过对我国引进 的西方英语教学法 的回顾 ，分析了它们在我国英语教学中的作用 ，并进一步提 出在介绍和 I进 国外 研究成果的同时，更要开展结合我国外语教学实际的理论研究，建立具有中国特色的外语教学体系。 关键词 ：外语教学法 ；英语教学；中国特色 中图分类号 ：G642．3 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—388X(2009)Ol-0034-03 许多语言教学专家和工作者在多年英语教学实 由于语法翻译法简便易行，对教师的外语水平 、 践中不断探索、研究 、总结，创造和发展了一些卓有 组织教学能力要求不高，对教学设备、班级编制等方 成效的教学方法 ，然而 ，几乎所有的教学流派和方法 面的要求也较低 ，因此语法翻译法在 中国2O世纪 都是 由西方学者发起的，尽管我们一直在尝试改革， 80年代中期前的英语教材编写 、课堂教学实践中， 也取得 了一定成绩 ，但是教学效果却没有想象 中理 一 直 占有主导的地位，发挥着独特的优势 。利用 想。寻求适合我国师生的英语教学方法迫在眉睫。 这种教学法 ，教师先用汉语讲授课后的语法，再对课 一 、 我国引进的西方英语教学法回顾与评价 文的句型和文章进行以翻译为手段的教学。这种方 现代外语教学法研究已有几百年的历史 ，但我 法忽视了对学生 口语 听力能力的培养 ，以至产生能 国在这一方面的研究起步较 晚，并且 自身科研水平 读不能说的 “哑巴英语”现象。同时 ，也忽视 了语音 有限，所 以我国英语教学法的理论研究和实践应用 语调的教学，强调死记硬背语法规则，课堂教学气氛 存在着一种 “仿西追新”的思想 。 沉闷，学生被动地学习，因此语法翻译法后来受到广 1．语 法翻译 法 泛的质疑和批评 。但语法翻译法在我国的外语教学 语法翻译法是外语教学 中最古老的一派 ，也是 中影响非常深远 ，甚至一些课堂仍在使用 。 对中国的外语教学影响最深 的一派 ，直到现在其影 2．听说法 响仍然存在。 听说法最早于20世 纪 4O年代后期产生于美 18世纪的语 言学家大多把语言看作是词类划 国。二战以后 ，美国政府发现被派往亚洲和欧洲 的 分、词的变格 、变位 的规则，而语法只不过是一种粘 美国士兵虽经过一段时间的语言训练 ，但实际效果 合剂 ，利用语法规则人们将词汇粘合在一起表情达 却让人失望。于是政府求助于结构主义语言学家和 意。因此，学习外语 的人只需要根据语法和词汇，把 行为主义心理学家。两者 的共 同努力 ，促成 了 “听 本族语译成外 国语 ，或把外 国语逐字逐句译成本族 说法”的诞生 。另外 ，录音机在 当时的美 国已经 语即可 ，由此便产生 了语法翻译法。以这种理论为 普及，程序教学和教学机器也正在兴起 ，这些都为外 指导的英语教学 ，以传统语法为基础 ，以名家作品为 语学习者提供了多听和多练的机会 。听说法强调听 范文 ，重书面语而轻 口语 ，授课的方法主要是 以教师 说领先 ，教学以句型为 中心 ，注重反复实践，形成 习 为中心来展示和解释语篇中的语法规则 ，