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青岛版小学六年级科学上册《密切联系的生物界》教案精选.doc

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青岛版小学六年级科学上册《密切联系的生物界》教案精选

青岛版小学六年级科学上册 第五单元第六课 《密切联系的生物界》 教 案 执教人:张永 山亭区北庄镇半湖小学 教材分析: 《密切联系的生物界》一课,通过图画,阅读资料等方式,继续引导学生研究同一环境内生物间的食物关系,从而建立食物链和食物网的概念。生态系统中各种生物由于食物关系形成一种联系,即食物链关系,生态系统中的食物链往往交叉性组合,即食物网,本课的学习中,教师将引导学生揭示自然界中较为复杂的动植物间的食物关系,同时认识食物关系中的某一点关系,消失后会出现什么情况,并进一步了解生物生物防治措施及共同保护生态环境的必要性。 教学目标: 指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都从食物中获得能量,植物可以通过光合作用制造食物,动物必须以植物或其他动物为食获取能量,知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的,认识什么叫食物链和食物网。 能把生态系统中的生物划分为生产者,消费者和分解者,并能够了解缺少分解者的后果。 了解自然界中生物进行生命活动所需能量的获得方式,以及正确分析生物之间的关系。 培养学生珍爱生命,自觉保护动物,维持生态平衡的意识,鼓励学生提倡生物防治,为生物防治方案献计献策。 教学重、难点: 重点:了解自然界中生物都要从食物中获取能量。 难点:认识什么叫做食物链和食物网。 教学准备:有关食物链中的植物,动物的投影片或挂图。 教学设计: 导入 提问:动物和植物的生活环境包括哪些方面,植物的生活为什么离不开阳光 ? 植物利用阳光进行光合作用来制造食物、动物又是怎样来获取食物的?《动物世界》片断讲述:自然界中动植物之间存在食物关系,动物与动物之间也存在食物关系,今天我们就来研究动植物之间的食物关系。(板书课题:密切联系的生物界) 探究食物链、食物网 认识食物链 师:刚才大家提到动物是靠吃植物来获得能量的,植物依靠光合作用提供能量,我们把植物叫做生产者,动物叫做消费者,【请看挂图:美丽的大草原(课本插图)】大家能从图片上展示的内容中找出谁是生产者,谁是消费者吗? 生1:草,树……是生产者。 生2:兔子,鹿……是消费者。 师:它们之间有什么食物关系呢? 生:…… 师:谁能按照顺序说出它们之间的谁被谁吃吗? 板书: 草→鹿→狼→豹 草→牛→豹 草→鼠→猫头鹰 师:同学们,请看,这些动、植物靠食物联系在一起,就像一条有很多链环组成的锁链一样,我们称之为食物链。 师:你能从食物链中发现什么? 生:每条食物链都是从植物开始,到凶猛的肉食动物结束。 生:(小结食物链) 认识食物网 师:图上除了我们刚才列举的动植物之间的食物链,还有没有其他的食物链呢? 生:(回答) 师:哪些生物能被不同的动物吃掉,哪些动物能吃不同的食物?这些食物链之间的关系怎么样? 生(思考并回答,师适时指导) 根据学生的回答,板书: 狐 猫头鹰 蛇 狼 豹 食虫的鸟 青蛙 兔 鼠 牛 鹿 食草的昆虫 草 师:(小结)很多条食物链交叉在一起,就形成了食物网。 探究生态平衡 师:在一个生态系统中,各种生物之间的食物联系叫做食物链。食物链相互交错,就形成了食物网。这些生物共同生活在一起,就构成了密切联系的生物界。 提问:当一种生物消失以后,其他生物会发生什么变化呢? 我们曾经学过一篇课文《狼和鹿》,谁能把课文内容复述一下吗?(师可以给予适当提示) 1、我们必须认识到自然界各种事物间的内在联系,不能随意破坏生态平衡,否则将产生无法想象的后果。 2、食物链断了,生态平衡就被破坏了你有什么感想? 生:破坏生态平衡,就会受到大自然的惩罚,要保护大自然,才能获得粮食大丰收。…… 拓展:生物防治技术 师:人类大量捕杀野生动物乱砍滥伐森林,最终会破坏良性的食物链食物网,生态失去平衡,最终受害者是人类自己。大量使用农药,排放污染等也会给良性的生态平衡造成巨大的破坏,如果农民长期在地里喷洒农药,会发生什么情况? 生:(回答) 在杀死害虫的同时,也杀死了害虫的天敌。 害虫抗药性增强,会大量繁殖。 师:大家讨论的很好,如果是你,你打算如何防治庄稼虫害和鼠害,难道你也背起喷雾器喷洒农药吗? 师:给大家讲一个有趣的故事“屎壳螂”出国(分解者之一) 明清时期,在南方稻田中农民养鸭治蝗虫。 放飞周氏啮小蜂,防治美国白蛾。 灯光诱杀金龟子等蛾类害虫。 以鸟治虫,以虫治虫,以菌治虫。 课堂小结:

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