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由冲突到合作:补课现象屡禁不止新视角 占莉莉 10级教育学原理 摘要：补课现象作为一个“问题”，一直为教育界乃至全社会所普遍关注。尽管各级政府及教育行政部门三令五申禁止补课，但禁令道道却屡禁不止。于此，面对由社会转型及由此产生的教育利益转型，禁止补课的政策必须进行重新调整，实现教育利益由冲突走向各种教育主体的利益合作。 关键词：补课现象；新视角；利益冲突与合作 一、利益冲突：补课现象屡禁不止的根本原因 （一）教育目的取向上的利益冲突 素质教育政策在培养目标上要求实现学生的全面发展，给学生更多的课外活动时间，让学生快乐学习。为此，国家或教育部门颁布禁令，禁止补课活动，为了保证素质教育的正常运行。 而这一禁令对于学校和家庭来说，存在很多个人利益冲突的问题。 首先，对于家庭来说，因为寒暑假是个特殊的假期，家长们是不放假的，因此，不管是平时还是寒暑假将孩子放在学校补课，家长认为这样既能保证学生的学习时间和质量，也能保证学生的安全，使家长能安心工作。因此，禁止补课显然伤及了家长的个人利益。 其次，对于学校来说，学校办学的目的是为了孩子的学习和发展，然而在当今整个大的社会背景下，学校处于激烈的竞争中，学校只有获得更好的师资、设备等条件，学校才能更好的提高学生的成绩从而提高升学率。从这个角度考虑，学校在寒暑假给学生补课也无可厚非。 最后，对于学生来说，学习成绩好的，探知欲望大，想学习更多的知识，而学习成绩不是很好的学生，他们也想通过补课巩固自己的知识基础，而且在学校还可以和自己的同伴在一起玩，他们也希望老师给他们适当的补课。 然而，出于以上个体为了维护自己的利益的角度出发，很多学校把补课禁令放在一边，在部门利益的驱动和升学压力的巨大竞争下更多的选择追求升学率，进行补课；很多家庭也不例外，对补课禁令也是视而不见，期盼孩子学习好，考上名牌、重点大学，不惜牺牲一切精力和财力找辅导机构为孩子进行补课。 这种由国家与家庭和学校之间过于功利化的教育目的取向上产生的分歧，导致的利益冲突，使补课的禁令形同虚设。 （二）教育机会选择上的利益冲突 1.社会流动 伴随着社会转型而产生的我国社会流动的自由化和加快化，使社会成员通过自己的努力更容易达到社会流动的目的。不言而喻，教育是实现这一流动的最重要手段之一。许多家庭把希望都寄托在孩子身上，期望他们刻苦学习、考上理想的大学，向另一个更高的社会阶层流动，自然，学校、家庭在这种大的社会背景下，增加学习时间即补课成为维护他们共同利益的必然选择。 2.就业压力 学生接受教育、努力学习，从很大程度上讲都是为了以后能够得到一份比较理想的工作。而当今社会，随着大学的扩招，大学生日益增多，因此，许多家长更要求孩子努力学习，将更多的时间花费在学习上，更有甚者，将孩子的每一天都安排的满满的，孩子就犹如机器在运转。因此，许多家长不惜一切让孩子补课，希望孩子取得更好的成绩，在以后的就业中处于优势地位。 由此可见，伴随着社会的发展而产生的社会流动的加快、就业压力的增大，竞争日益激烈，而我国在素质教育价值取向的驱使下，提供的是“非竞争性和非排他性”的教育机会，[1]因此，许多有条件的家庭，为了让自己的孩子能获得更多的能使孩子在将来的社会流动、就业中处于有利地位的硬性条件，在国家颁布补课禁令以后，他们不惜巨资给孩子寻找教育机构补课，而没有条件的家庭，就可想而知。从这个角度讲补课禁令似乎还增加了教育机会选择上的不平等，从而在某种程度上致使这种教育机会选择上利益冲突不断加剧，愈演愈烈。 （三）教育政策之间的利益冲突 首先，补课禁令的颁布，是出于素质教育发展的视角，为了让孩子有更多活动的时间，其出发点是好的，但是从颁布十几年还没得到好的实施来看，说明这一禁令只是一种美好的设想。任何事物总是处在矛盾中的，不能孤立、片面地去看去解决一个问题，禁止补课，让学生在学校中享有更多自由活动的时间，看起来是很容易实现的，但是学生在离开学校后，如何去保证学生有更好的自由活动和生存发展的空间呢？又如何去动员家庭和社会更多的去关注孩子的成长和学习呢？这些类似的问题要是解决不了，自然就会大大降低补课禁令执行的可能性。所以说补课禁令本身存在很多不合理之处，这些不合理之处如果得不到很好的解决，禁令就很难被执行。 其次，中国几千年来的考试制度根深蒂固，单就说，如今的升学制度，连上好的幼儿园都要考核，就更不用说上好的小学、好的中学、好的大学。这一升学制度必然使学校、家庭都着重注重孩子的学习成绩这一单一的维度。因此，伴随着禁令的颁布，学校、家庭出于自己的个体利益，必将寻求其他的方式表达其教育利益诉求，由此，补课现象盛行。 二、利益合作：补课制度合理化的新走向 （一）实现家庭、学校的教育利益诉求 马克思说：“每一个社会的经济关系，首先是作为利益表现出来的；人们奋斗所争取的一切，