八年级语文上册 第三单元 9三峡课堂实录 新人教版.docVIP

《三峡》课堂实录及点评 【教材分析】 《三峡》节选自《水经注·江水》，虽只有一百五十多字，却写出了“七百里”三峡的万千气象。文章先总写三峡地貌，然后写三峡在不同季节的壮丽景色，最后以令人荡气回肠的渔歌作结。全文描写随物赋形，动静相生，景中融情，情随景迁。又简洁精炼，生动传神，融入了作者的细腻情思，是人心和自然的交融，是人与自然的交流与对话。 【学情分析】 农村学生语文水平参差不齐，部分学生对学习文言文有畏难情绪。教师应充分认识到农村语文教学的现状，要充分调动学生“读”书的兴趣，并具体的指导学生阅读的方法。 【教学目标】 １、引导学生自主掌握生字，学会翻译，在反复朗读中受到美的熏陶。 ２、体会文章整体布局的妙处，学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法。 ３、感受三峡壮美的景色，培养学生热爱自然、热爱祖国山河的思想感情。 【教学重点】 积累文言词语，学习翻译文言句子的方法；学习抓住特点描写景物的方法。 【教学难点】 多样朗读，感受三峡的美景。体会作者的情美，鉴赏本文的语言美。 【教学创意】 力图站在学生的角度，创设一堂读与译结合、读与说结合、读与思结合的美文指导课。主要通过三项课堂活动来完成教学目标：一、读一读，过把读书瘾，使学生在反复朗读中形成初步的语感；二、说一说，过把导游瘾，使学生在解说美景中进一步理解课文内容；三、议一议，过把探究瘾，引导学生在合作探究中学习描写自然景物的方法。整堂课渗透着人心和自然的交融，是人与自然的交流与对话。 【教学过程】 一、激趣导入 师：上课！今天我们学习新课。请同学们回答一个问题：中国第一大河是—— 生：长江。 师：对了。浩瀚的长江危崖壁立，水流湍急，那么长江景色中最为壮观的风光当属—— 生：三峡。 师：好，今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进1500年前的三峡。 （屏显：三峡　郦道元） 【点评：导语简洁自然，由“长江”引入“三峡”，再到课题，达到了“激趣”的目的。】 二、读一读，过把读书瘾 师：现在请同学们听读课文。在听的过程中，请你划出文中自认为重要的生字词。准备好了么？ （屏显：过把读书瘾） 学生边听读边划字词。 师：哪位同学说一下你划出的生字词？ 生1：曦、襄、御。 师：你为什么要划它们？ 生1：这两字的笔画多，容易写错。 师：哦，同学们会把它们写错吗？试着写写看。 学生写字。 师：谁再来说说？ 生2：还有湍、阙、属。 师：你为什么挑出这几个字？ 生2：这些字很容易读错。 师：那请你将这些字再读一遍，大家注意听。 生3：读：湍tuān、阙quē、属zhǔ。 师：学生自由朗读课文。要求读得流畅，有节奏，同时要求大脑中想象出三峡的景象。 生全体：自由朗读。 师：谁能有感情的大声朗读这篇课文。 生4：(朗读全文。) 师：再请全体学生大声朗读这篇课文，要求读得流畅，有节奏。 生全体：（大声朗读课文。） 【点评：教师先让学生听录音朗读，同时看多媒体中三峡的画面，既让朗读有了示范，有给学生视觉的感受，这就会调动学生的情感。听录音朗读后，接着就注意了学生的识字教学。在公开课上注意这些细节，是难能可贵的。 朗读课文这一环节是很成功的。让学生自由朗读，点名朗读，全体齐读，这样反复读，让学生读出了节奏，读出情感，读中想象画面，这样培养了学生边读边想的习惯，真正让学生在读中积累了语言，积累了情感。】 师：在诵读声中，三峡的美景也逐渐呈现在我们眼前。可这是一篇文言文，我们真的读懂了吗？要翻译文言句子，我们有哪些办法呢？ 生３：看注释，查工具书。 生４：老师还讲过译文有六字口诀：“留、替、调、补、删、贯”。 师：下面请同学们译读课文，也就是边读边译，实在不会的地方同桌之间可以讨论讨论，也可提出来大家共同解决。 学生译读课文。 师：有不明白的地方吗？ 生５：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。”不知道什么意思。 师：课文注解中有答案没有？ 生６：到了夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了，不能通行。 生７：就是这句我不明白：“其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 师：有个“奔”，还有个“御风”，是吧？ 生８：这两地相距一千二百多里呀！即使骑上快马，驾着长风，也不像这样快。“奔”是奔马。“御风”是驾着疾风。 师：老师找了自认为有点难度的几个句子，谁来试试？可以抢答。①清荣峻茂，良多趣味。②春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 生9：第一句：水清树荣，山高草盛，真是妙趣很多啊。第二句：到了春天和冬天的时候，白色的急流，碧绿的深潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。 师：第二句不妨这样说：雪白的急流，回旋着清波；碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。调整语序是否更好？ 学生读注解，思考。 【点评：课堂中，教师一改大多数教师翻译串讲的通病，而是在上文言文课堂中高举自主、合作的大旗。先教师提示翻译的方法，让学生翻译中“有法