教育管理体制的变迁与校长专业化的发展-教育部全国中小学教师继续.PPTVIP

SDP与校长培训的新取向 教育部小学校长培训中心 北京师范大学教育管理学院 2005，1，11 主要内容 一、SDP的简要介绍 二、SDP与校长自主发展的理念 三、SDP与校长培训的新取向 SDP的含义 School Development Planning（Plan, program）的缩写，其义为学校发展规划。 始于２０世纪７０年代的英国学校的效能研究。这项研究的目的是通过改善学校的管理，提高学校的效能。 实施的手段是通过校本管理、社区的参与以提高学校的自治能力，提高中小学尤其是贫困地区学校的综合办学水平和教育质量。 SDP的含义 强调通过制定和实施学校发展规划以实现学校的发展和办学水平的提高，是一种政府间接管理学校的方式。 它是在学校层面，通过自下而上的方式制定学校的发展规划，是由学校和社区自主进行的关于学校未来发展方向的规划。 是一个学校未来三年内要达到的主要目标，它既可能是硬件方面的发展目标，也可能是软件发展上的目标。 ＳＤＰ提出的背景 １、贫困地区中小学管理的现状： 学校管理者对学校和服务的社区缺乏了解，规章制度不健全，管理的人为因素较大 学校有限的教育资源不能得到合理有效的运用，正常的教学秩序没有保证 教师、家长和学生参与学校管理的渠道不畅通，学校决策缺乏民主性 学校的发展和各项工作的开展，主要是听从上级的布置和安排，缺乏自主性 教师在教学的过程中主要是采取注入式教学，忽视学生的主体地位 ＳＤＰ提出的背景 ２、上述问题的产生主要是学校管理机制中存在问题： 学校的发展和工作安排，都是上级部门说了算，学校管理者、教师和社区不能参与决策，对学校管理缺乏前瞻性 学校只是学校教育资源的消极的接受者，而不是拥有者，学校管理者对这些资源不承担任何的责任 上级主管部门对学校资源的分配和使用拥有绝对的权利，而对学校的个体的发展情况和社区需要缺乏了解，限制了学校的个性大发展 ＳＤＰ的意义 通过参与式的方法制定和实施学校发展规划，使学校和社区共同参与发现学校面临的问题和困难，确定需要优先解决的问题，明确学校发展的方向和目标 鼓励学校和社区承担改善学校教育的责任，调动学校和社区参与学校发展的积极性，在学校和社区之间建立互动、互助、互利的有效机制 建立教育管理部门与学校的一种新型关系，自下而上地确立学校发展，促进教育资源分配的合理性和有效性 通过制定学校发展规划，提高社区成员对教育的认识，在当地形成一种良好的教育文化氛围，吸引更多的适龄儿童，特别是女童和少数民族儿童的入学 ＳＤＰ的内容 确定社区未来三年对学校的需求 寻找学校发展中存在的主要问题 展望学校发展的前景和目标 提出实现这些目标优先解决需要解决的问题、方法、行动计划和措施 ＳＤＰ制定的原则 自下而上的原则：通过参与的方式，把学校发展计划制定的权利下放 全员参与的原则：调动社区和学校成员的参与 实事求是的原则：通过社区和学校成员的全员参与，客观反映社会的要求和学校的实际 具体可行的原则：应体现问题解决的具体的策略和措施 轻重缓急的原则：目标应与社区需要和学校发展的实际问题相结合 ＳＤＰ的操作步骤 １、广泛征求社区和学校的意见。深入社区征求各类人员的意见，特别是弱势群体的意见，广泛听取教师员工的意见 ２、归纳和明确学校发展面临的主要问题。通过召开社区大会、画社区图、ＳＷＯＴ、问题树、问题的优先排序 ３、草拟学校发展规划，提出学校发展展望和目标。草拟规划以及各年度的计划 ４、讨论确定和报批学校发展计划。校长、村委会负责人、教师代表、家长代表等讨论确定后报县项目办审批 ５、成立学校发展委员会，监督执行学校发展计划 ６、总结回顾学校发展计划 SDP运用中应注意的问题 1、学校发展计划是在现行教育管理体制下的革新、完善和补充 2、学校发展计划的实施是一个渐进的过程 3、学校发展计划与当前的管理体制会存在某些方面的冲突 4、学校发展计划必须得到各级主管部门的支持 5、学校发展计划作为一个长期开展的工作必须管理体制进行必要的改革 ＳＤＰ中校长的角色定位 是一个领导者 是一个设计者 是一个开发者 是一个推进者 是一个管理者 是一个评价者 如何成为促进者 我们的工作中这些问题是怎样表现的？ 在我们的工作中为什么有这些表现？ 这样做，我们的感受怎样？ 我们应该从何处入手进行改进？ 我们应该如何改进？ 在改进中我们能够做什么，这样做我们的感受怎样？ 在改进中我们需要什么样的支持？ SDP的启示 培训观念的变化:以往是给知识,给柴,而不是给您砍柴的刀 培训与实际