2013洛阳年会心得.doc

坐而论道 行动研究 交流创新 ——我校五名历史教师赴洛阳参加全国历史学术年会学习心得 金秋十月，中国教育学会历史教学专业委员会2013年年会暨优质课展示活动在“十三朝古都”——洛阳盛大召开。本年会由中国教育学会历史教学专业委员会与河南省基础教育教学研究会共同举办，在河南省百年名校、首批“省示范性高中”——洛阳一高举行。此次年会规模盛大，聚集了来自全国各地的优秀中学历史教师、各省市历史教研员、中学历史教育专家等1000多名代表。我校历来重视与各地专家同仁的交流，此次派了李向阳、王鹏飞、李华康、陈祺文、周莉五名历史教师参加了此次盛宴。 会议由学会秘书长许斌主持，学会理事长、人民教育出版社历史编辑室主任李伟科编审致开幕辞。会议的主要内容包括：1.优质课展示；2.中国社会科学院近代史所所长步平先生学术报告；3.教育部考试中心刘芃先生学术报告；4.优秀论文和优质课表彰。 一、坐而论课——坐而论道 优质课展示分为初中、高中两个组，初中组：北京人大附中王纯《辽、西夏与北宋并立》、济南阳光100中学董艺《匈奴的兴起及与汉朝的和战》、广州41中陈婉珊《海峡两岸的交往》、银川十四中学刘斌《决定美利坚命运的内战》。高中组：海南中学郑峰《中国民族资本主义的曲折发展》、河南省济源第一中学张建波《近代西方代议制》、湖北十堰市东风高中张群《辛亥革命》、浙江师范大学附属中学陈亚利《卓尔不群的雅典》。 初中组四堂课中，让人印象深刻的是人大附中王纯老师的课。这堂课表面看起来朴实无华，但却如一盏好茶，品之醇香，回味无穷。 一、宋辽的和战。 1、辽的建立 教师呈现地图，让学生直观了解辽的地域概况，然后让学生观察契丹人的习俗图，了解契丹族的特点。教师简单叙述辽的建立、割幽云十六州的史实，让学生结合地图分析，此举对中原王朝有何影响。 几幅图，几句叙述，就简单为学生勾勒了契丹人建立辽的相关史实，锻炼了学生的读图能力、史实分析能力。 2、北宋的建立与统一战争 教师简要叙述后由学生讲杯酒释兵权的故事，教师提问：重文轻武没有带来武将专权的状况，但会有什么问题？在学生发表意见的基础上教师进行简单总结。 可能是由于孩子们第一次在五百多名老师听课的场景下上课，所以学生略显胆怯，但可以想象，在常态课中学生们定会冒出不少有意思的推理。 3、宋辽的战与和 教师简要叙述战争情况，并联系影视作品《杨家将》提醒学生注意区别史实与演义。教师提问：《杨家将》从侧面反映北宋与辽的战争有无优势？ 然后教师简要叙述宋军北伐，展示“澶渊之盟”内容，引导学生分析，由一个“纳”字，窥见出北宋当时的劣势。此时教师再次引导学生探究： 北宋北伐有优势吗？ 回忆汉唐当初应战少数民族时的优势，思考：北宋为何失去优势？ 在学生思考作答后，教师展示了黄仁宇的《中国大历史》中关于北宋与辽的论述以及国学大师钱穆关于北宋兵弱的别样解读，引导学生分析得出结论： 北宋失去幽云十六州屏障、重文轻武（导致地方军事势力薄弱、冗官冗兵冗费），而辽已然汉化、农业化，再加上游牧民族的优势，故北宋此时处于劣势。 而对于“澶渊之盟”影响的分析，教师展示相关史料后并未急着解读，而是请学生思考讨论后发言。 不少学生分别解读出和议有利于和平、互市……，有一个学生还提出和约比战争更省钱：“战争除了军事上的巨大消耗外，战后还有重建家园、抚恤金等大量开支……”当有学生提出：“和议加强经济负担，对统治者来说是耻辱”时，教师就课堂生成的有价值的问题及时进行了引导，首先，她提醒学生，要注重和议是双方达成的，要分析对宋辽双方各自有何影响；然后，再结合史料让学生分析“和议真的加重了北宋的负担吗？” 学生们此时似乎渐渐淡忘了胆怯，在王老师的引导下逐渐开始大胆推理、小心求证。在解读史料的过程中，王老师从关键字眼入手，引导学生思考还原历史的真相，展现出深厚的功底和专业素养。 二、宋夏和战（和前部分方法类似，略） 三、碰撞中的交融。 此部分教师仅仅只用了一系列图片和材料（辽夏铜器、瓷器与宋对比图、辽夏制度介绍、西夏契丹文字、汊族模仿契丹人穿衣、临安“贺家酪面”等），就展现了农耕文明和少数民族的之间相互的影响。然而野蛮与文明，先进与落后间的征服与同化到底如何演变呢？，从从容容一节课，学生课前的疑问在课堂上豁然开朗了，更新更高的问题随即又在学生的心中涌现了！ 教师在总结辽、北宋、夏之间的交融后布置课后探究：比较和议内容，从财物、关系两个角度来解读两次和议有何不同。 纵观整堂课，没有看似热闹非凡的表演活动，有的只是学生思维上的激荡，有的只是“一分史料说一分话”的严谨客观，有的只是学生推理想象与史料印证的“求证意识”的体现，有的只是透过现象看本质、从特例看规律的循循诱导…… 以初中教学来说，这堂课虽然选用了不少专业史料，但因大多通俗易懂故教学内容并不显得深（当然，这也要因学情而定），