人教版五年级上册-第四单元-金色鱼钩课件.ppt

同学们，要完成这一任务容易吗？为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？再读课文，想想老班长在完成任务时都碰到哪些困难？你有什么感受？ 可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。 …… 他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。 我一起锅就吃，比你们还先吃呢。” 他吃了吗？从哪儿看出来？当小梁发现老班长从来没有吃鱼时，老班长是怎样向小梁解释的？老班长为什么坚持自己吃过鱼了？ 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有 千斤重，怎么也送不到嘴边。 “奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？ 生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。这是一位多么可敬的老班长啊！ 擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。 这段话揭示了课文的主题。“我”把鱼钩小心地包起来，不仅表达了“我”永远向老班长学习的决心，也是为了留下这个让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，学习他们为了革命事业的成功、为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。 课文总结 这篇课文运用了（ ）描写，（ ）描写，（ ）描写，（ ）描写等手法，塑造了（ ）高大光辉的英雄形象，让我们为老班长（ ）和（ ）的革命精神而深受感动，鼓舞和震撼。 课文总结 这篇课文运用了（ 外貌 ）描写，（ 神态 ）描写，（ 语言 ）描写，（ 行为 ）描写等手法，塑造了（老班长）高大光辉的英雄形象，让我们为老班长（舍己为人）和（忠于革命）的革命精神而深受感动，鼓舞和震撼。 同学们，发生在长征中的感人故事还有很多，《倔强的小红军》、《丰碑》、《飞夺泸定桥》…… 我们今天的幸福生活是多么地来之不易。请你想一想，我们应该怎样去做呢？ 老班长用粗糙的手抚摸我的头。突然间，他的手垂了下去。 “老班长！老班长！”我们叫起来。但是老班长，他，他的眼睛慢慢地闭上了。 可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。 老班长把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。 你觉得老班长是一个这样的人？ “在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!” 为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？ 长满了红锈的鱼钩上，凝结了老班长心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的鱼钩，体现了老班长舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。 拓展延伸 假如老班长的鱼钩就放在革命烈士纪念馆里展览，而你是这个展馆的讲解员，请你向前来参观的人介绍这金色的鱼钩的故事。讲解时应注意以下几点： 　　⑴ 叙述的条理要清楚，讲清楚鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。可采用倒叙方法进行叙述。如，“朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个看上去普普通通的鱼钩，曾挽救了三位年轻的红军战士的生命；就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个十分动人的故事……” 　　⑵ 注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。 　　 * 小学语文（人教版）五年级 下册 金色的鱼钩 七律·长征 　　 毛泽东 　　 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 　　 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 　　 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 　　 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 这首七言律诗通过对举世闻名的长征的生动描写，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神