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论胜任力理论在大学生综合素质评价中的应用 　　摘要： 本文试图以胜任力理论为理论基础，以人才市场需要的人才胜任力为前提，从我国高校的实际情况出发，探讨大学生综合素质评价的新型理论与方法，以此来提高素质教育的质量，达到高等教育促进人的全面发展，为社会发展服务的目的。 　　关键词：胜任力；胜任素质模型；综合素质评价 　　中图分类号：F014.2文献标识码：Ａ文章编号：1003-949X（2008）-06-0012-02 　　 　　一、胜任力的内涵与胜任力模型 　　 　　一般来说，素质是驱动一个人产生优秀工作绩效的各种个性特征的集合,它反映的是可以通过不同方式表现出来的个人的知识、技能、个性与内驱力等。它是判断一个人能否胜任某项工作的起点,是决定并区别绩效差异的个人特征。 　　1．胜任力的内涵 　　1973年，美国著名的心理学家麦克兰德在《美国心理学家杂志》发表了题为“测验胜??素质而非测验智力”的论文，这篇论文首次提出了“胜任素质”的概念。1993年，美国学者莱尔.M.斯潘塞博士和赛尼.M.斯潘塞在所著的《工作素质：高绩效模型》一书中对“胜任素质”给出了一个相对科学和完整的定义。胜任素质是指能和参照效标（优秀的绩效或合格绩效）有因果关系的个体的深层次特征。深层次特征是指个体潜在的特征，能保持相当长的一段时间，并能预示个体在不同情况和工作任务中的行为或思考方式。因果关系是指胜任素质能引起或预测行为表现及绩效。效标参考是指胜任素质能够按照某一标准，预测效标群体的工作优劣。 　　2．胜任力模型 　　 莱尔.M.斯潘塞博士和赛尼.M.斯潘塞还提出了胜任素质的“冰山模型”。根据胜任素质的“冰山模型”。胜任素质主要有五大类型，包括动机、特质、自我概念、知识和技能。个人素质犹如一座浮在水中的冰山，其中在“水面上”的知识与技能相对容易观察和评价，是胜任工作和产出工作绩效的基本保证。而“自我概念，特质和动机”潜藏于水面以下，必须有具体的行为特征才能推测出来，但它却是左右个人行为和影响个人工作绩效的主要内在原因，水面下越深的部分对于绩效的影响也就越大。 　　根据胜任素质理论的研究，胜任素质与工作绩效之间存在着必然的联系。胜任素质可以预测员工未来的工作业绩并能区分优秀业绩者与一般业绩者。胜任素质对工作绩效的影响或决定作用是通过行为而发生的，在工作绩效中，关系绩效和任务绩效各自受到不同胜任素质要素的影响，合作意识、恒心、责任心等因素与关系绩效有着较高程度的相关性，而知识、技能上的差异对任务绩效的影响程度要高于对关系绩效的影响程度。 　　3．胜任力理论对大学生综合素质评价的启示 　　通过胜任力理论的介绍，我们可以得到以下启示：大学生综合素质评估与社会人才需求必须接轨；通过探讨优秀大学生的胜任素质组成，借用胜任力模型的开发方式开发优秀大学生的胜任素质，可以构建大学生综合素质评价指标体系，建立模型，并探讨各种影响因素。为进一步细化及泛化的大学生综合素质评价体系的建立打好基础；并可为高校人才评估和素质教育培养模式提供参考。 　　 　　二、当前大学生综合素质评价的主要问题 　　 　　大学生综合素质评估作为素质教育评价的一个重要组成面，但目前这方面的理论实践尚存在一些不足： 　　1．评价主体的单一性 　　在评价主体上，目前的大学生素质评价主要是自上而下的“他评”系统，学生处于被动地位，评价主体和客体之间缺乏足够的沟通和反馈，使评价本身失去了目标性的指导意义。 　　2．评价客体的表层性 　　目前的大学生综合素质评价一般只考察考试成绩和日常行为表现，并按一定权重量化计算后，依据成绩对学生进行评价，而不考察更深层次的原因。这些行为化、人为量化的指标体系，只需通过感知就能获得所需信息，经过简单的算术运算就能做出所谓的价值判断。事实上这种评价方式是把事实判断当作了价值判断。只有价值判断才能体现一个人真正的价值，即其实际的素质水平。由此可见，这种以事实判断为根本的评价系统，对于大学生素质的发展是起消极作用的。 　　3．评估方法的滞后性 　　因评估工具及理念的滞后，使大学生素质评价流于表面化。由于大学生素质从本质上来说是通过心理现象来体现的，因而带有一定的潜在性、复杂性和不确定性，并不一定在大学期间有明显表现，而需要在特定时期和特定情境下才能表现出来，因而这样的评估方法往往预测性不高，并且不能说明大学生在进入社会后的实际表现。 　　4．评估内容的欠缺性 　　在评价内容上，主要评价学生在学校中的表现，而没有考察到个人在实际生活和社会中的表现和能力。但事实证明，一个优秀的学生未必是一个优秀的社会工作者。这样的评价系统对学生未来的个人成长与人生规划没有起到很好的指导作用。 　　因此，究竟怎样才是“高素质的大学生”是值得我们探讨和研