山东滨州三河湖实验学校七年级数学第5章相交线与平行线复习课件新版.pptVIP

资源开发 资源开发 文本资源 信息技术资源 生成性资源 注意收集学生的信息，整合到教学过程中，加强了生成性资源的开发和利用。 * 一题多解、多解归一 * 学生作业中的问题 * 资源开发 生成性资源 注意收集学生的信息，整合到教学过程中，加强了生成性资源的开发和利用。 资源开发 文本资源 信息技术资源 通过网络查阅资料并加以改进，制作教学课件，注重了信息技术资源的开发和利用。 不同版本教材内容的整合 以知识树的形式对所学内容进行立体式整合。 从2012年中考试题中选取相关题目，作为资源充分利用。 导学案 * 数学课堂 单元回顾 注重解题能力 培养创新意识 学 生 学习的主动权、思维的空间、探索的机会、体验成功后的快乐 知识树 自主合作探究 问题意识的培养 * * 人教版义务教育教科书 第5章 相交线与平行线(复习） 相交线平行线 说课流程 教材分析 资源开发 学情分析 课堂评价 教学模式 板书设计 教学设计 * 人教版《义务教育教科书·数学七～九年级》 教材分析 四大领域 初中数学 数与代数 综合与实践 图形与几何 统计与概率 图形的 性质 图形的 变化 图形与坐标 点、线、面、角 相交线与平行线 三角形 四边形 圆 尺规作图 定义、命题、定理 * 5.1相交线5.2平行线及其判定5.3平行线的性质 2.2探索直线平行的条件2.3平行线的特征 7.1探索直线平行的条件7.2探索平行线的性质 相交线平行线 人教版 北师大版 苏科版 知识内容 教材分析 新课标强调：“教材编写要努力凸显特色，积极探索教材的多样化。” 北师大版 苏科版 * 相交线平行线 地位及作用 教材分析 * * 相交线平行线 地位及作用 新旧课 标对比 教材分析 1.理解对顶角、垂线、垂线段和点到直线的距离、平行线等概念. 2.能用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线；能用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线. 3.掌握四个基本事实，运用平行线的判定和性质定理能进行说理和简单推理. 4.通过本节课的学习，掌握复习数学的方法，在学习过程中获得成功的体验，发展推理能力. 重点 理解与运用垂线的概念以及平行线的判定和性质 难点 推理能力的培养 * 相交线平行线 说课流程 教材分析 资源开发 学情分析 课堂评价 教学模式 板书设计 教学设计 * 相交线平行线 学生已有的知识基 础 学生已有的解题经验 小学阶段学习了相交线、平行线的一些简单知识；七年级上册进一步学习了线段、角的有关概念和性质；本学期对相交线、平行线进行了系统学习。 多数同学能够充分运用模型去观察、实验、探索，对几何产生了浓厚的兴趣，但也有少数同学由于学习方法不当，对图形学习不入门，产生了畏难情绪。 解决策略 教学中我注意因材施教，加强直观教学，进一步夯实基础，提高学生运用所学知识解决问题的能力。 学情分析 本节课，以学生合作探究为主，通过引导学生对问题进行改编，培养学生的问题意识，凸显学生主体地位，充分发挥兵教兵，力争做到“不同的人在数学上得到不同的发展”。 数学课堂掠影 * 相交线平行线 说课流程 教材分析 资源开发 学情分析 课堂评价 教学模式 板书设计 教学设计 * 三种思想 “三七自主课堂” 课程基本理念： 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生数学素养。 目标教学 分组教学 自主合作 教学模式 * 教学模式 “三七自主课堂” 七个环节 单元导入，明确目标；学案导学，自主探究；互助学习，相互答疑；组内交流，达成共识；小组展示，教师点拨；变式练习，拓展提高； 达标测试，课堂小结。 导入复习，明确目标；单元回顾，知识梳理；摸底测试，发现问题；互助学习，相互答疑；组内交流，达成共识；检查点拨，解决问题；链接中考，拓展练习。 * 相交线平行线 说课流程 教材分析 资源开发 学情分析 课堂评价 教学模式 板书设计 教学设计 * 教学设计 单元回顾，知识梳理。 2 摸底测试，发现问题。 3 互助学习，相互答疑。 4 组内交流，达成共识。 5 检查点拨，解决问题。 6 链接中考，拓展练习。 7 导入复习，明确目标。 1 1分钟 6分钟 10分钟 6分钟 15分钟 7分钟 * （1）导入复习 明确目标 时间1分钟 1.理解对顶角、垂线、垂线段和点到直线的距离、平行线等概念. 2.能用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线；能用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线. 3.掌握四个基本事实，运用平行线的判定