中华经典诵读经验谈.doc

　 中华经典诵读经验谈 李敏侠 为了弘扬中华文化、传承中华文明，加强优秀文化熏陶，激发学生爱国情感，促进学生全面发展，我校开展了中华经典诵读活动。诵读经典，不仅对于他们道德品质与行为习惯的培养有着积极的影响，同时对于孩子的艺术启蒙、音乐启蒙、科学启蒙等方面都有着潜移默化的教育作用，通过一年来的诵读实践，我深刻体会诵读活动带给学生的益处： 　　1、 诵读经典美文，陶冶学生的性情 　　在学生幼小纯洁的心灵中播撒诗书的种子，垦荒植绿，在他们心中会产生四大效应：第一，了解了优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国注意情思；第二，心中会产生一种宽容善良的人性美；第三，培养形象思维、想象力和创造力；第四，培养良好的学习习惯和学习方法。儿童在诵读经典的同时，会自觉地用圣人的言行来规范自己的言行，行为好转，心地向善，修养提高。正是“读千年美文，做少年君子”。实验发现，儿童之所以能够通过每天15-20分钟的时间轻松、简单的诵读经典，就能够在识字量、注意力、记忆力、人格等方面全方位地提高，一个主要原因就是经典是“高度浓缩又相互关联的智慧思想体系”。经典在词汇方面是大量的，在语言内容方面是高度紧凑浓缩的，包括大量对人生、世界、乃至宇宙的智慧思考，和为人之道的论述，是古人真实深远的生命体验。但在文字的组合时，却多用简练的短句，读起来有一种轻松有趣的音韵感。 　　2、增大识字量 　　对于读经典的孩子而言，识字是自然而然的过程。在阅读中开发智力。我们曾经发现很多上小学三年级的孩子还在读三四岁幼儿的书本！主要就是识字不多的原因，这就浪费了孩子脑力发展的最佳时光！ 　　3、提高阅读及写作能力 　　识字是阅读的基础，当孩子认了很多字，实际上已经具备了初步的自学能力，我们需引导孩子多读多看有益的书就行了，一旦孩子多看课外书，用丰富的信息来刺激孩子的大脑，孩子的智力就在大量信息的刺激下得到了开发！大脑神经网络的发展，除了靠直接经验的刺激以外，更要靠间接经验的刺激，因为个人的接触面、生活面毕竟很有限。我们是以直接经验所累积的体验为基础，去吸收更大更广泛的见解经验，也就是别人的经验，以建构复杂的大脑。而接受间接经验的最好途径便是阅读，尤其阅读人类最高智慧的结晶——经典之作！要孩子写出优秀的作文，就需要大量的阅读作为基础，以实际经验为背景，以间接经验为后盾，只要胸有万卷书，自然下笔如有神！ 　　4、促进考试成绩的提高 　　成绩的好坏，往往不是取决于学习的努力程度，而是取决于他的理解能力的高低。上面已说过，要提升孩子的理解能力，中文经典教育是非常好的教育方式。我们从头再看一下：读中文经典可以让孩子自然识字；识字可以促进阅读能力的发展；多读好书可以拓展孩子的视野、去别人的精华为其所用，书读多了，很自然地，知识面就广，知识面一广，理解能力、逻辑分析能力自然就强，孩子喜欢异想天开，书读多了，还可以激起他的创造能力。由此，孩子在各种信息的刺激下，理解力、逻辑分析能力、记忆力、想象力、创造力都得到极大的提升，这个时候孩子读教科书还会难吗？还用担心考试成绩不好吗？ 　　孩子读经的附加价值太多了：除了明显的增进记忆力外，领悟力也提高了，用心读经的孩子绝不会变坏，因为他有善的环境、善的朋友。 　　5、读经能够提高学习成效、提升学习能力 　　诵读经典可以提升记忆力、增进日后的理解力、加强阅读能力、思考的触角多且广、提升语文能力、口语表达能力、提升作文能力、增加语汇、认识许多字、较易了解文言文、提升专注力、持续力增加、开发理性等。对于生活常规、行为礼节等属德育、群育的范畴，读经也具有深远的影响：涵养性情、修身养性、比较懂事、不和别人计较、容易静下来、达到自我规范、自我要求、具有反省能力、易于接受他人的指正、懂得兄友弟恭、体谅别人、具有羞愧心、在家表现好、师生间互动良好、同学间互动良好、班级常规良好、整洁、秩序得名、家长产生自信心、自己比较有自信心、增添生活情趣等，可见读经可以陶冶性情，教化民众，具有规范性功能。除此以外，读经对于存留文化、导正社会风气，亦具有相当程度的作用。 　　6、增加了古诗文的积累 　　通过“大量诵读古诗文”活动，一是激发了学生诵读古诗兴趣，形成了诵读古诗的良好氛围。很多学生不满足于教师指定的背诵篇目，自己找来其他诗文诵读。二是开拓了学生知识视野，学生知道的“诗的故事”、“诗坛轶事”多了；学生知道、了解的诗人多了；学生背诵的古诗多了。最多的能背诵一百多首，最少的能背20来首，在限定5分钟时间内，最快、最熟练的学生能背42首，有的甚至能把《春江花月夜》、《琵琶行》、《将进酒》、《蜀道难》这样难理解的长诗流利地背下来。三是学生初步掌握了诵读古诗文的方法，并能运用于课外自读古诗。部分学生还能把学到的古诗运用于作文之中。 　　7、熟读经典，使阅读能力、理解力、思考力、想