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高考语文大分时代前瞻-中学语文论文 高考语文大分时代前瞻 ■ 李德江 蔡 伟 引 言 在2014年全国教育工作会议上，教育部长袁贵仁指出：“在教育改革方面，将积极稳妥破解考试招生制度难题。将出台总体方案和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套实施意见”。不久后，教育部宣布2017年将全面实行高考改革。作为高考必考科目之一的语文又面临着怎样的改革呢？先来看一下一些省市相继出台的最新高考改革方案。就拿最具有代表性的北京高考改革方案来说，最大变化就是，到2016年，高考只考语文、数学与文综理综，语文由150分增至180分；英语由150分减为100分，英语实行社会化考试，一年两考。与北京相比，其他省市的高考改革方案虽然还未最终敲定，但是总体上的改革方向和思路已经非常明确。因此，从全国的高考改革总体形势来看，未来的高考语文必将进入大分时代。这一变革无疑会提升我国母语教育的地位，有望提高学生学习语文的热情，改变长期以来语文学科“边缘化”的尴尬境地。 语文进入大分时代真的会改变学生普遍“怠慢语文”的情况，提高他们的语文学习成绩吗？早在2008年，江苏省就实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的高考方案。从那时起，江苏省的高考语文分数就已达160分之多，文科语文甚至还有40分的加试题（共200分）。但是这样的大分数并没有带来语文学习的高涨，相反160分满分，及格分数是96分，而江苏省近4年来的高考语文平均分有3年只能达到92分。也说就是，学了12年的语文，分数却得不到总分的60%。可见，大分数并没有带来语文成绩的整体提高。因此，高考改革语文分数的增加对于广大一线语文教师来说，固然可以欣喜，但在欣喜的同时要深刻认识到总分的增加不等于学生整体得分率会随之提高。相反，还有可能面临学生得分率整体下滑的局面，甚至还有可能会面对江苏省那样4年有3年平均分达不到合格线的困窘。鉴于此，在高考语文即将全面进入大分时代之际，一线语文教师应如何应对才能避免出现这种尴尬局面呢？ 一、转变教学理念：以培养言语能力为核心，以语用为目标 语文进入大分时代势必引起考试内容、考试题型以及考试方式的变化，有望打破“每年高考全国有十多套试卷，大致就是一种模式，即语文知识运用、古诗文阅读、现代文阅读和作文等几个板块，大约20道左右的题量”。①分数的增加为高考语文试卷引入新题型，灵活组合各个考试板块，以及有机整合阅读与写作，提供了更大的赋分空间。改革后的命题势必会变得更加灵活多样，更加贴近学生的日常生活，着重考查学生综合运用语言文字解决生活实际问题的能力，以及呈现出逐渐向考查学生探究性学习和综合性学习能力迈进的趋势。因此，为了适应灵活多变的高考命题趋势，语文教师必须打破传统的教学模式，转变教学观念，切实思考如何能够从语言文字的综合运用这一语文教学的基本点出发，训练学生语言文字运用的技能，以此来培养学生的言语能力，提高学生的语文素养这一核心问题。 （一）言语能力的培养 言语能力是指个体与他人交往时运用语言工具顺利进行信息传递的一种心理条件。它包括听、说、读、写四个方面。语文学习离不开言语能力的培养。这是因为语文学科能力的核心是言语能力。无论是语文的工具性还是人文性都必须通过语文的言语形式加以体现。因此，语文教师必须把培养学生的言语能力作为整个语文教学过程的核心。首先应从语文基础知识的积累入手，引导学生把需要“死记硬背”的静态知识点，运用造句后背诵的形式，转化为动态的识记过程和“情感态度”的积累。如：在学习字音字形时，引导学生把每日学习的生字词和多音字进行富有情趣和理趣的造句，并尝试背诵。在学习古诗词表现手法时，可以采取一个表现手法加一句课本上最能体现该表现手法的诗词句的方法，最后将所有考纲上要考的表现手法以此种方法，串连成一个“表现手法+诗词句”的大排比句，增强语文学习的情趣和理趣，以此来激发学生学习的兴趣和热情。其次，语文教师要将学生言语能力的培养，着重体现在阅读与写作这两大板块上。阅读教学，注重培养学生对文本语言的感受、鉴赏和领悟思考的能力。从言语形式出发，可以让学生撰写精短的品评文字，也可以让学生从比较鉴赏的角度出发仿写文字。写作教学，注重培养学生的语言文字功底，从真实生活体验出发，注重写作过程中多层次反馈，以及师生、生生之间的互动交流，变结果写作教学为过程写作教学。 （二）语用目标的实现 语用指语言文字的综合运用，而语文又是语言和文字的综合科，因此，语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教师在语文课上要以语用学习为目标，提高学生语言文字的运用能力，“使语文课的教学过程切实成为训练学生语言文字运用的过程，引导学生和语言文字亲密接触，和语言文字构成的文本对话，让学生在文本的字里行间穿行，品味语言，体味文字，学会语言文字运用”。