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 “按几何图形排列着一行行简陋的课桌，紧紧地挤在一起，很少有移动的余地；这些课桌的大小几乎都是一样的，仅能够放置书、笔和纸；另外，有一个讲台，一些椅子，光秃秃的墙壁，还可能有几幅画。” “这一切都是有利于‘静听’”  实用主义教育思想产生的背景（王同学1） ﹒实用主义教育思想简介 ﹒实用主义教育思想产生的背景 ﹒实用主义教育思想的主要观点 ﹒实用主义教育思想的影响与评析 ﹒实用主义教育思想的反思 ﹒实用主义教育思想对我国教育改革的启示 实用主义教育思想简介 实用主义教育思想于19世纪末20世纪初产生在美国。美国教育家杜威（J.Dewy）和克伯屈（w.h.kilpartick)是它的主要代表人物。代表著作有杜威的《民主主义与教育》和《经验与教育》，克伯屈的《设计教学法》等。以实用主义哲学和机能心理学为基础的实用主义教育思想是一种具有美国特色的教育思想。它批判传统的教育理论，强调教育与生活、学校与社会的联系，主张在课程、内容、方法以及师生关系上进行变革，并形成了一个颇为系统的教育思想体系。实用主义教育思想作为一种重要的教育思想，曾对美国以及世界上许多国家的教育产生了广泛而深刻的影响。  实用主义教育学思想产生的背景 1、资产阶级的矛盾开始突现。历史背景 生产和资本的高度集中 企图通过教育改良社会矛盾 资本主义危机不断出现 实验科学和工业技术 城市和农村生活激烈变化 的最新成就 和严重失调 海外市场的不断开辟 马克思主义的日益高涨 构成对资产阶级的威胁 是 2、传统的教育与当时美国社会的现实需要 形成尖锐的矛盾 时代背景 传统教育： 形式主义的、呆板的教育 严重脱离社会实际生活 学校制度、课程设置和教学方法落后 社会需求： 科技人员和实干家 具有一定文化知识与技术、又能动手操作 的工人 实用主义教育思想主要观点 (一)论教育本质 (二)教学论 (三) 论儿童与教师 实用主义教育思想的影响与评析 1、在美国出现的许多教学制度与方法，如设计教学法、 道尔顿实验制、文纳特卡制、综合课程、单元课程等 2、在欧美各国出现的一系列重视活动与劳动操作能力培 养的教育思潮 3、“新教育运动”和“进步教育运动” 4、迅速发展起来的现代教育理论流派，或维护实用主义, 或对抗实用主义  　　　　　　 * 研究组：教管组 组 长：文四奕 这是杜威对19世纪美国学校教室的形象描述。然而,这样的情景却惊人相似地还出现在21世纪中国的教室里。当我们的教育迈入新时代的时候，或许我们会突然发现，今天面临的许多教育问题，在实用主义教育思想那里都能给予我们新的启迪。下面我们就由我们来带大家一起来了解一下实用主义教育思想…… 杜威（1852-？）20世纪影响最大的教育家。约翰·杜威（John Dewey，1859—？），美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代 表，是新教育的拓荒者。他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。他的主要教育著作有：《我的教育信条》（1897）、《学校和社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）、《民主主义与教育》（1916）、《明日之学校》（1915）、《经验与教育》（1938）和《人的问题》（1946）等。 (一)论教育本质 从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点:“教育即生活”和“学校即社会”。 1、“教育即生活” 杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说:“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”因此，最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。 由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此