2017-2018学年（沪科版）八年级数学下册名师导学案：数据的集中趋势(3).docVIP

数据的集中趋势(3) 【学习目标】 1认识中位数和众数会求出一组数据中的众数和中位数． 2理解中位数和众数的意义和作用．会利用中位数、众数分析数据信息作出决策． 【学习重点】 认识中位数、众数这 【学习难点】 利用中位数、众数分析数据信息作出决策． 行为提示：创景设疑帮助学生知道本节课学什么． 行为提示：教会 方法指导：求中位数分清奇数个或偶数个求众数分清应写的是数据不是该数据的权．情景导入　生成问题 旧知回顾： 某公司员工的月工资如下： 职位 经理 副经理 职员A 职员B 职员C 职员D 职员E /元 6 000 3 500 1 500 1 500 1 500 1 100 1 100 　　该公司员工的月工资平均数是多少？这个平均数能代表该公司员工收入的“一般水平”吗？为什么？ 解：＝(6 000＋3 500＋3×1 500＋2×1 100)÷7≈2 314(元)．不能因为大部分员工工资低于这个平均数． 自学互研 　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　 　　　 【自主探究】 阅读教材～124完成下列问题： 什么是中位数？什么是众数？ 答：(1)一般地当将一组数据按大小顺序排列后位于正中间的一个数据(当数据的个 (2)一组数据中出现次数最多的数据叫做这组数据的众数． 学习笔记： 归纳：平均数能充分利用数据提供的信息但易受极端值影响；中位数代表了这组数据数 行为提示：教师结合各组反馈的疑难问题分配展示任务各组在展示过程中老师引导其他组进行补充纠错最后进行总结评分． 学习笔记： 检测可当堂完成．　　范例1：(湛江中考)气候宜人的省级度假旅游胜地吴川吉兆测得一至五月份的平均气温分别为17(单位：)，这组数据的中位数是(　　) 　　　　　　．　　　　　　．　　　　　　． 仿例：某校九年级(1)班40名同学中岁的有1人15岁的有21人岁的有16人岁的有2人则这个班同学年龄的中位数是岁． 归纳：求中位数一定要将数据从小到大(或从大到小)排列再分奇数个或偶数个两种情况求中位数；众数可能不止一个也可能没有． 阅读教材～125完成下列问题： 中位数和众数也是刻画数据集中趋势的两种方法．当平均数不宜用来描述数据时就用中位数或众数来描述如前面遇到一些问题． 范例2：某公司销售部有营销人员15人销售部为了制定某种商品的销售金额统计了这15个人的销售量如下(单位：件)： 求这15个销售员该月销量的中位数和众数． 假设销售部负责人把每320件你认为合理吗？如果不合理请你制定一个合理的销售金额并说明理由． 解：(1)这15个销售员该月销量的中位数和众数分别为：210件、210件；(2)不合理．因为15人中有13人的销售额达不到320件(320虽是原始数据的平均数却不能反映营销人员的一般水平)销售额定为210件合适因为它既是中位数又是众数是大部分人能达到的定额． 交流展示　生成新知 1将阅读教材时“生成的新问题”和通过“自主探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上并将疑难问题也板演到黑板上再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2各小组由组长统一分配展示任务由代表将“问题和结论”展示在黑板上通过交流“生成新知”． 知识模块一　中位数和众数 知识模块二　中位数、众数的作用 检测反馈　达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书． 课后反思　查漏补缺 1收获：________________________________________________________________________ 2存在困惑：________________________________________________________________________