[文学]艺术导论第一章 教案.docVIP

《艺术导论》教案 公共教学部 2010年9月 序 言 一、《艺术导论》课的性质： 这是一门研究艺术活动基本规律的学科，是阐述艺术的基本性质、艺术活动系统以及艺术门类特点的科学体系。 这是一门加强大学生美育教育、强化学生素质教育的课程。《艺术导论》课程涉及艺术的多个门类，学生可以从不同的角度、全方位地得到艺术的熏陶，可以在艺术理论的接受与欣赏过程中，净化心灵，提升品质。 二、主讲老师对本课程的认识： 《艺术导论》只能说是“概要”，课程所涉及的范围，极其广泛。我们不可能对课程中涉及的十几个艺术门类都精通，但可以对某一两种，有比较浓厚的兴趣，以此来触发我们的艺术审美感觉神经，继而对其理论做一些必要的积累，久而久之，即可以比较主动地、积极地认识、接近艺术，也能够说出一些“行”话来。我看艺术品，从形式入手，寻找熟悉的“身影”，从“色彩、布局、明暗、强弱、节奏、虚实、对比....”等等，引发观察与思考，再从“听觉、视觉、感觉等”，激发联想，进一步利用自己的生活经验，挖掘作品的社会意义，如此而已。 我们综合理论和实践，将部分的艺术理论和艺术欣赏结合在一起，通过理论的讲解，和大量的作品的赏析，使学生同时获得理论的提升和实践的认知。这是本课程的一个特色。 三、学习艺术导论这门课应注意的问题： 1、学习和掌握一些必要的文艺理论知识，如艺术的本质和特征问题，艺术的功能问题，艺术与哲学、文化、宗教、历史、道德、科学等等的关系问题； 2、掌握各艺术种类的最基本的“语言”特征，如绘画的色彩、线条，书法的用笔、用墨、结构、布白，摄影的线条、形状、影调，雕塑的立体空间、造型等等…… 3、自觉不自觉地接触艺术作品，尽可能多地观览博物馆、画廊、展览馆、观赏作品，倾听艺术理论家、批评家、鉴赏家、艺术创作者的品评与感受； 4、用真诚和自信贴近艺术作品，大胆地联想与放纵自己的审美知觉，结合自己的、社会的、历史的经验，调动自己的感觉器官，尽情体验美的空间。 5、理论学习以后，要注意主动接受艺术，主动感受艺术带给我们的震撼，只要有机会，一定不要放弃对艺术品的真切、直接的接触，培养艺术欣赏的感觉。 艺术导论，就是概括的论述艺术的基本理论。它是一门对艺术的基本原理和基础知识进行专门性研究的学科。 四、艺术导论的研究对象与主要内容： （一）研究对象 是指人类的艺术活动，以及与之相关的概念、原理、范畴和方法等。 （二）主要内容 艺术导论的研究内容主要包括艺术的本质特征、艺术的发生发展、艺术的门类划分、艺术的创作主体与创作活动、艺术作品、艺术接受与艺术的社会功能等方面。 五、艺术导论的学习目的与方法 学习目的 1、有助于全面的掌握艺术活动的基本规律，确立进步 的、科学的艺术观。 2、有助于开拓艺术视野和增强艺术修养。 3、有助于提高艺术鉴赏能力和艺术表现能力 学习方法 1、学习概念力求准确 2、掌握原理重在理解 3、学习理论要注重与艺术实践相结合 第一章 艺术的发生 一、教学目标 1、让学生了解并记忆关于艺术起源的几种主要学说； 2、让学生理解艺术发生的动力室生产劳动实践。 二、教学重点和难点： 1．关于艺术的发生这个艺术学学科的根本问题，艺术史上的几种主要看法： 游戏说；巫术说；模仿说；表现说；劳动说。 2艺术发生的动力是人类的生产劳动实践活动。 3艺术发生的过程呈现着人类的主体性，艺术的形态性和审美性等鲜明的特点。 三、教学时数：6节 四．教学方法：多媒体教学 五．教学步骤： 第一节 艺术发生概说 一，艺术发生是艺术的基础理论中，最早、最基本的话题。在一定程度上成为区分不同艺术观点的标志，代表着不同学派对艺术根本问题看法的差异。最有影响的有以下几种： 1.游戏说。认为艺术起源于游戏冲动。较早，较有影响力。 代表人物：追溯到德国 康德“诗是想象力的游戏”，音乐和图画是感觉游戏的艺术；德国 席勒《审美教育书简》提出，过剩精力和游戏的因果关系；英国 斯宾塞进一步发展。 评价：对研究人类艺术的本质和艺术创造的动因有积极作用，却忽视了社会因素的作用。 2．巫术说。认为艺术起源于巫术，原始民族的巫术仪式活动。考古学，人类学和文化学的证据支持。近代西方最有影响。 代表人物：英国 爱德华·泰勒提出，弗雷泽等支持。巫术信仰确实存在，并且是原始人类最突出的特征之一。人类思维分成“巫术—宗教—科学”。原始歌舞，史前岩画，。 评价：此学说应该最早，因为巫术和艺术在最初阶段有着密不可分的关系。巫术说包孕着艺术起源的秘密。但是单纯讲巫术作为艺术发生的根本起因是不准确的，有些并不直接产生于巫术，如单纯的生理冲动。 3．摹仿说。认为艺术起源于人类对自然和现实的模仿。最古老的说法。 代表人物：古希腊 赫拉克利特 德谟克利