[精编]《设计素描》单元设计.docVIP

1.1《设计素描》课程单元教学设计 ——《将设计资料转译成黑白图片——从素描走向设计》 一、总体设计 本次课题目：将设计资料转译成黑白图片——从素描走向设计 专 业班 级 普高10电艺 上课时间 略 学时 4 课时 上 课 地 点 画室 教学目标 能力（技能）目标 知识目标 1.能从设计的概念出发，找出设计与素描的结合点，进而为设计素描定位，确定设计素描研究的范畴 2.能找出素描与速写、白描、草图、摄影、雕塑等艺术作品的联系和区别 1.掌握素描的涵义、外延的知识和意义 2.自然形态与物语 3.设计素描的概念、渊源、内涵和演化 能力训练任务及案例 1、收集设计资料，然后分门别类转译成黑白图片 到图书馆、商场及各消费场所，搜集各种各样的设计资料： ①设计表达资料：设计平面制图，设计效果图，设计草图； ②设计种类资料：产品广告、包装、V1、建筑、室内设计等等。 将所搜集来的设计资料，按照上述类别进行筛选后，通过复印机或黑白摄影，处理成黑白图形，粘贴在四开纸上。 2、通过学生分组的形式，对黑白图片进行对比，综合研究，形成共识： ①对图片构成元素的认知：图形与文字，线条与色块 ②对图形表现手法的认知：具象与抽象，写实与变形，现实与超现实 ③对图片元素构成的认知：把图形与文字看成符号。 3、达·芬奇素描与设计素描的欣赏临摹 参考资料 《设计素描》1.2《设计素描》课程单元教学设计 ——《苹果的创意——让物象说话》 一、总体设计 本次课题目：苹果的创意——让物象说话 专 业班 级 普高10电艺 上课时间 略 学时 4 课时 上 课 地 点 画室 教学目标 能力（技能）目标 知识目标 1.能用符号语言与设计元素结合的表达形式去发挥无限的想象力 2.具有表达设计思维、语言、创意的能力 1.造型、创意、传达的含义与方法 2.设计素描的功能、种类、工具与材料； 3.设计素描的特点 能力训练任务及案例 1.收集苹果的各种造型，并提炼造型语言的符号。 2.对各种苹果的自摆、自画。以苹果为题材，运用文题进行创意 参考资料 《设计素描》徐南主编 东南大学出版社 《美术鉴赏》 刘境奇主编 高等教育出版社 二、教学设计 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 备 注 明确任务/知识准备 本次课要学习的主要内容和目的：苹果的创意——让物象说话 讲授 设问 作品 展示 学生 思考 10分钟 项目 引导 有人说二十一世纪是信息时代，有人说二十一世纪设计的时代。信息的传递，依靠的是设计。而设计素描又是怎样与信息相关联的呢？我们选择了设计素描中三个关键词：造型、创意、传达。解析设计素描的功能，如果说设计素描是为传达视觉信息服务的，那么造型应该解决信息载体的问题，而创意则应该解决信息的编码问题，我们把文章做在苹果身上。 演示启发提问讨论 作品 展示 学生 讨论 个别 回答 10分钟 操作 训练 用轮廓线的思维去完成苹果的造型 教师示范 教材 学生 模仿 40分钟 知识 深化 1.收集苹果的各种造型，并提炼造型语言的符号。 2.对各种苹果的自摆、自画。以苹果为题材，运用文题进行创意。 启发指导重点讲解单独指导 作品 展示 示范 小组 操作 小组 讨论 个人 操作 50分钟 归纳 总结 能力1：能用符号语言与设计元素结合的表达形式去发挥无限的想象力 能力2：具有表达设计思维、语言、创意的能力 （体验造型、创意、传达的含义；认知设计素描的功能） 讲授，或在教师引导下先由学生总结，教师再归纳 板书 集中 注意 个别 回答 15分钟 训练 1.观察物象变化规律为重点——比例规律、结构规律、运动规律（人物、动物的行为规律） 2.借助“物象结构”的参考书籍，预先做好基础工作。如以人为对象，可以事先学习解剖，掌握人体结构知识再去观察。 3.按观察印象加“规律”的想象进行默写。 启发指导重点讲解单独指导 演示 小组 操作 小组 讨论 个人 操作 65分钟 作业 基调组织体验练习 作业要求：以具象的形式来体现练习内容，画面要有衬托关系，具象。 作业规格：用8开纸画2种不同的基调。 5分钟 后记： 1.3《设计素描》课程单元教学设计 ——《运用多边形造型创造没有文字的语言》 一、总体设计 本次课题目：运用多边形造型创造没有文字的语言 专 业班 级 普高10电艺 上课时间 略 学时 4 课时 上 课 地 点 画室 教学目标 能力（技能）目标 知识目标 1.能用形象思维、抽象思维、灵感思维、创造性思维等视觉艺术思维形式进行设计 2.视觉艺术思维的训练方法 3.能利用设计中的语言符号对作品或对象的意义，相关性和真理作出判断 1.图形、思维的概念 2.视觉艺术思维的几种基本形式 3.视