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《春天来啦》说课稿 教材分析与处理 《春天 来啦》是语文课外阅读中的一篇文章，课文以诗歌为表达方式，描写春天来临之际，大自然景物的各种变化，描绘出一幅春景图。笔法生动简单而又充满童趣，融形象美、文字美与一体，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。通过本文的感情朗读，落实新课标中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。 根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定以下知识、能力、情感目标。 1、知识目标：能正确读好轻声词，理解课文内容，用“什么 怎么啦”的句式来说话。 2、能力目标：有感情朗读课文，感受春天之美。 3、情感目标：培养学生欣赏大自然的情趣和热爱。 本课的的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到煤5的熏陶和情感的升华。 教学对象分析 一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，偏重形象思维。在教学这一课时，学生已经能说句完整的话，并能在教师创设的情景中体验、感受，达到情感的共鸣，同时已经积累了一些关于春天的诗歌。这也正是学习这课的有利因素，而不利于因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。 教法学法 情景教学法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情景教学法。” 直观教学法 一年级学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时运用了多媒体来帮助识字、阅读，通过图、文、声等直观、能动的变化，调动多种感官参与学习的积极性。消除学生观察体验、抽象思维等方面的障碍，从而突破重点、突破难点。 教学过程设计与理论依据 本课的教学设计，按以下几个环节进行。 （一）、课前谈话 1谁来猜猜老师喜欢怎样的学生，你打算这节课怎么办？ 运用谈话的方法，使学生进入良好的学习准备。 2、出示6张春天的图片和一种声音，让学生说说听到了什么？看到了什么？在导入新课的过程中，通过提问，充分发挥主观能动性，激发他们的求知。用多媒体向学生展示春天的景象，引发学生学习的兴趣。从而更好的体现语文和认识事物的结合。 3、教师依次出现图片和拼音，学生进行拼读。教师马上纠正读音，帮助学生扫除阅读中的“拦路虎”。 （二）、初步感知诗的内容 教师创设情景，理解课文，教师通过变小魔术，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情景法适合学生的生理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情景中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。 为了达到预期目标，安排以下几个步骤： 1、学习字词。（教师拿着仙女棒用语言描述）现在你们可以学一个魔术了，这还是一位美丽的小姑娘教我的，她只要轻轻地吹一口气，这些景色就全变了。想学吗？（师做吹气状：“变-----）马上出现了词语：化啦 青啦 叫啦 绿啦 开啦 流啦 谁能很快点读读？让学生根据拼音读词，强调轻声。为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到积极作用，然后，通过指名认读，个别读，开火车读、自由读、进行跟读等方面加以检查、正音及巩固。 2、这些词语与刚才变景色有什么关系？ （1）、别急，我再变！！出示：柳树—青啦 （2）、你们会变吗？哪位小魔术师把其他景色也变变。（点击出现连线） （3）、请学生选择自己最喜欢的一个景色读读。 （4）、引读：冰雪—化啦-----景色全变了，你们也变成魔术师了！（各句指导朗读） （5）、点击出示全文，齐读。新课标特别强调朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读。通过自读、引读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。 （三）、学习课文，深入感知 1、什么季节来啦？（春天 来啦）（点击）魔法变出了一首诗，诗名叫《春天 来啦》。那位会变魔法的姑娘就是—春姑娘。她带着小弟弟去春游去了，你们开心吗？快乐吗？那就开心、欢喜地读一读这首诗歌吧！自由练读。教师在这里揭题，并充分调动学生的情感来自由朗读课文。自由练读，按学生的个体差异，内化的程度不一而进行。在自由读中，学生根据自己的联想更好的表现并体会到诗的意境。 2、朗读训练：指名读—同桌练读—站读—引背。多种形式的替换变化，有效地调节学生的学习情绪，提高学习效率，对课文词句的理解也就更深刻。 3、春天真美啊，小弟弟去春游啦，我们也跟着小弟弟去找春天吧，感受春天吧。（播放歌曲《春天在哪里》。）用悦耳欢快的声让学生陶醉其中，思想的浪潮情不自禁地进入