行动导向讲座课件.pptVIP

行动-- 有意识、有目标、有反馈的活动 工作过程 （完成行动） 完整性 思维过程 （指导行动） 完整性 职业教育行动导向的学习 学生 不再只是 教学的受体 更重要的是 学习的主体 构建综合的学习任务 是学习行动成功的关键 学习是一种重要的 个体行动 尝试与挫折是一种 重要的学习行动 获取完整的过程知识 是学习行动成功的目标 经验是一种重要的 学习成果 工作 行动 学习 * * 分析职业工作过程 确定职业工作过程 了解职业教育条件 分析相关职业情境 确定职业行动领域 归纳典型行动领域 描述职业行动领域 确定行动领域功能 评价选择行动领域 选择可行行动领域 转换配置学习领域 确定学习领域框架 扩展描述学习领域 确定学习目标内容 扩展表述学习情境 构建具体学习领域 学习领域课程开发的八个步骤 * * 内容选择与编排：以工作过程为参照系 内容传授：以行动为导向的教学 内容定向：以职业能力的培养为目标 德国“学习领域”课程改革概览 技术、劳动组织、职业资格的变化 职业行动能力：专业能力、方法能力、社会能力 创新能力、应对变化 学科体系、职教课程内容选取之差异 课程内容按工作过程而不是学科体系框架排序 不排除学科体系 以获取职业能力的工作过程为参照系 使学习过程与工作过程具有一致性 “五个独立” * * 资料：德国电子信息技术专业职业教育教学计划德国饭店管理专业职业教育教学计划 * * 资料：德国饭店管理专业职业教育教学计划 学期 学习领域 学时 合计 1 烹饪 服务 物资管理 140 120 60 320 2 餐厅服务 市场营销 经济管理 物资经济 100 80 40 60 280 * * 3 饭店服务人员 服务能力 销售能力 市场推广 经济管理（初级） 100 80 60 40 280 餐饮服务人员 餐厅管理 酒水服务及销售 用餐服务 宴会服务 40 100 80 60 280 行政管理人员 行政管理 人事管理 企业管理（初级） 120 60 100 280 销售 人员 人事经济 企业运营管理（初级） 企业运营过程控制 组织管理 60 100 100 20 280 * * 行动导向教学过程 * * 行动导向的教学过程 根据完成某一职业工作活动所需要的行动和行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动，而学科知识的系统性和完整性不再是判断职业教育教学是否有效、是否适当的标准。 行动过程与学习过程的统一； 通过行动来学习和为了行动而学习，“从做中学”； “由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。” 自我管理式学习 * * 行动导向教学法的典型特征 行动导向教学是全面的； 行动导向教学是学生主动的学习活动； 行动导向学习核心是完成一个可以使用、或者进一步加工或学习的行动结果； 行动导向学习应不断发展学生的兴趣； 行动导向教学要求学生一开始就参与到教学过程的设计、实施和评价中； 行动导向教学有助于促进学校的开放 行动导向教学试图保持动脑和动手活动之间的平衡。 * * 通过学习情境中的行动来学习 为了真实情境中的行动而学习 ＋ * * 一个理想的行动导向教学模式 学习 实施 经验 信息 评价 评价 计划 讲课 回答 提问 教学 提示 * * 它一般由三个部分组成，一是教师教学部分，主要由教师讲课。尔后提问，学生回答，然后由教师对学生进行评价。该部分类似于以往的教学，只是时间较少。二是学生学习部分，主要由学生自己独立承担（在其它同学的配合下完成），由学生独立收集所要解决问题的信息，独立制定计划，独立实施计划，最后通过自己评价、同学评价和教师评价，这是主要部分。三是获得经验部分，即学生通过独立处理现实工作岗位中的问题之后所获得的经验，这些经验对于其今后进入职业生涯是十分宝贵的。三个部分的有机结合组成了行动导向教学模式。 * * 行动导向教学的组织形式 行动导向教学组