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反思 改进 提高 大楼小学 潘维秀 11月21日下午，有幸聆听了李清季主任做的《有效教学的理论与实践》精彩报告，再次让我深入理解什么是有效教学。有效就是在规定的时间内，师生对既定目标的达成情况，也就是遵循教学的客观规律，以尽可能少的时间，取得尽可能多的教学效果。 李主任从八个大方面向我们详细解读了有效教学的策略，理论与实践相结合，深入浅出，法人深思。我是一名普通的村小语文老师，我抓住这次难得的机会，认真学习，打算在今后的教学中扎实的落实李主任的有关有效教学的精神，努力提高自己的业务水平，尽可能的提高课堂教学效率。 在今后的教学中我准备从如下几个方面着手： 一、认真研读教材，准确的把握教学目标 在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 二、设计合理教学环节 就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。 三、课堂教学提问要精当 1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。 2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。 3、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 四、合理的使用多媒体手段 我现在任教的是低年级语文教学，合理的使用多媒体能激发学生的主观能动性，多媒体运用得当能提高课堂教学效果，但是我会自觉杜绝不必要的环节。 总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我要立足于本班学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，努力达到这一最终目标。