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构建面向不同学生的电工电子类 课程实践教学新体系 王小扬 (南京航空航天大学电工电子实验中心,江苏南京210016) 实落到实处。有效地保证了设计性、开发 性实验课的教学质量。该层次的开放也为学生与各 门实验课教师之间提供了更多相互交流的空间,因 为是在课外,学生和教师之间交流比较自由,学生可 以有更多机会向老师阐述自己的设计思想,教师可 以更充分地了解学生对于新实验的反映等各方面情 况。因而有利于学生创新能力的培养,有利于师生 共创实验教学改革的新形式。如“电路”课程的学生 在开放实验室预习实验时与教师建立了更丰富的交 流关系,每次实验前每个班都有几个学生前来预习, 到实验课时,他们即当学生,又当“小助教”,在帮助 教师辅导其他学生的同时,他们对实验内容的掌握 更加深入,更加扎实。同时也带动了班上同学对实 验课的兴趣。 　　二、面向学有兴趣,学有余力的学 生,提???小开发、小制作的条件与场地 　　实验中心在建设初期就规划有面向学有兴趣、 余力的学生开展小制作、小开发的实验室。教师们 自告奋勇地承担组织和指导工作。他们为学生制定 了具有一定梯度的培训计划供不同层次的学生选 择,精心指导并帮助学生进行选题、设计与制作,以 减少学生在设计时的盲目性。他们还根据学生的情 况,不定期举办讲座、成果展示和技术交流。如本学 期开展的课外讲座“单片机学习与应用”持续了6周 (6次)的时间,每次讲座的时间为2小时,学生参加 的人数达50~80人。目前学生已完成的作品有 LED交通灯、圣诞音乐树、电子琴、模拟电梯控制器、 音频功率放大器、数字电子线路抢答器、PLC抢答 器、九位按键式电路密码锁等。一年来已有200多 名学生报名参加课外电子制作,本学期刚开学,又有 许多学生找到实验室要求报名参加。为了充分应用 现代网络技术,电子实验室的教师还自费开设了开 放实验室网站,介绍实验室概况及各门实验课的多 媒体教学软件等,如上面的讲座就以多媒体课件的 形式发布在该网站上,构成了时空上的实验室开放 的环境。这一层次的实验室开放为学有余力的学生 提供了创新实践的机会与条件。 随着市场经济的日渐成熟和完善,用人单位越 来越重视高校毕业生的实际工作能力。目前各高校 培养人才的模式已从“知识型”向“知识能力型”、从 “应试型”向“素质型”转变。加强实验教学,重视学 生能力的培养,强调理论应用于实践,努力培养高素 质的创新人才已成为人们的共识。该层次学生在电 工电子学习阶段的创新实践,不仅培养了学生对现 阶段所学理论的应用能力,而且培养了他们的创新 意识,为以后创新能力的提高建立了良好的开端。 　　三、面向优秀学生,构建创新的平 台 　　根据时代对人才创新能力的要求,在面向全体 学生开放实验室、为学有余力的学生提供小制作、小 发明场地的基础上,成立了更高层次的开放实验室 ———创新实验室。该实验室全天候开放,并配备了 近二十套计算机和需要的各种先进的仪器设备。实 验室制定了严格的规章制度,主要由学生自己管理, 白天由教师值班,晚上及周末由学生自己值班。在 该实验室进行实验、研究的学生分为十多个课题组, 由具有多年指导本科生毕业设计经验的教师负责每 个课题组的指导工作。创新实验室的课题既有大学 生科技中心的立项课题,也有中心教师的立项课题, 如机器人、无线电测向、掌上电脑制作、PLC可编程 应用研究、MATLAB应用研究、液晶显示研究、多媒 体课件制作等等,课题难度和深度大体与毕设课题 相当,每个课题组有多名学生,每个学生承担课题中 的一个部分。创新实验室的学生主要是大学生科技 活动中心电工电子工作组中较优秀的成员,大一、大 二、大三的都有,且几乎都是品学兼优的好学生,创 新实验室的建立使他们提前进入毕设形式的实践环 境,为他们提供自己管理自己,对课题进行研究创新 的工作平台。 随着我国科教兴国战略的发展,许多重点中学 都配置了条件良好的实验室。每年进校的新生中就 有曾经参加过物理、电子、计算机、机器人等竞赛的 学生,他们已经具备了一定动手能力,进校后在进行 规定的学科学习之外,希望自己的特长能有继续发 展的环境和机会,创新实验室中大一的学生就属于 这一类型;在信息科学高度发展的今天,学生获取知 识的途经已不仅仅在教师传授这一个层面,优秀学 生的自学习能力增长较快,以教师为主体的教学方 式正逐步发展为以教师为指导,以学生为主体的学 习方式。这类优秀学生具备了一定的边学习边研究 的能力,让他们提前进入创新设计阶段,成就了他们 创新能力的发展。 对于大多数创新实验室的学生来说,对课题的 研究是全新的探索与实践,一方面,他们需要查找资 82　　　　　　　　　　　　　　　　　南京航空航天大学学报(社会科学版)　　　　　　　　　　　　　　　　　第5卷 日期:2002-11-