小学语文教学论文 从钓鱼的启示看学生道德链于何处断.docVIP

从《钓鱼的启示》看学生道德链于何处断 这段文字摘自现行义务教育课程标准实验教科书小学《语文》（人教版）五年级上册第13课《钓鱼的启示》。文章主要讲作者小时候和父亲去钓鱼，钓到了一条大鲈鱼，可是由于离鲈鱼捕捞开放日还有两个小时，父亲让“我”将大鲈鱼放回湖中的事。告诉我们无论何时何地，无论是否有人在监督，都应该自觉地严格遵守纪律。教学这篇课文时我受到了很深的触动，不仅是文章富有哲学韵味的言词优美，当我把它同当前学生所受的道德教育现状看齐时，不得不引起我深沉反思。学生从道德认识到实践的过程是“知、情、意、行”这样的连贯过程。而一般人只关注道德的结果，即“行”，它是所有道德认知及体验的最终表现形式，当然评价道德的优劣最终也要看其实践的程度如何，这是学生道德践行评价的实效性与可行性。 古希腊教育家苏格拉底认为“道德教育的目的就是要使人们自觉地用理智认识永恒不变的道德，认识道德概念。经过德育使人成为一个能够独立判断是非、具有独立意识的人，这种人既能够理解道德的普遍，又能够实践道德的生活。”我国明代著名的哲学家、教育家王阳明就研究“知行合一”的学说，其“知”指德性之“知”，而非知识，“行”是指道德行为。“知行合一”即道德意识和道德行为的统一。陶行知也提出“教学做合一”“在劳力上劳心”的教育观点。因此我们不能把“知、情、意、行”这样一个过程分离开来看，道德教育有时好比是一个立体的三棱椎，它们形成同