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应用型本科人才培养路径研究-人力资源 应用型本科人才培养路径研究 吴婷，宁鹏飞，耿如花 （广州工商学院，广东 广州 510850） 摘要：应用型本科是以培养应用型、技能型人才为目标，应用型本科人才的培养要建立“理论适用，学以致用、学用相长”的理念，明晰教学目标，紧抓教学、科研、实践，坚持产学研深度融合。从人才培养目标、科研激励、产学研融合、校企合作、专业创新、师资队伍建设、教学考核体系、教学方式等八方面进行了探讨和建议，并结合具体情况进行了分析。 关键词 ：应用型本科；人才培养；产学研；校企合作；专业创新 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）12-0094-02 收稿日期：2015-04-02 作者简介：吴婷（1984—），女，安徽宿松人，广州工商学院物流系讲师，主要从事高等教育研究。 2010年6月国家出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》，纲要提出：“高等教育要适应国家和区域经济社会发展需要，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”[1]。2014年3月教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上说：“实行中国教育结构的战略性调整，一方面要建设一个与就业为导向的现代职业教育体系，也即教育模式、教育机制，人才培养模式；另一方面要将产教融合、校企合作贯穿体系建设全过程”。 此后，应用型人才的培养快速引起社会的关注。以往传统的“重理论，轻实践，重学术，轻应用”的研究型理念也逐步向“理论适用，学以致用、用以促学、学用相长”的应用型理念转变。在我国经济发展从依赖廉价劳动力、资源向依赖人力资源、创新的绿色转型时期，如何构建人才培养模式，培育高水平高素质的应用型本科人才已成为社会共同关注的课题。 一、明确应用型人才培养目标 应用型本科教育的特色主要体现在对当前产业的匹配度和指引作用。随着产业结构的转型升级，资金密集型与知识密集型产业逐渐取代传统的劳动密集型产业。在激烈的市场竞争中，高等院校要想培育出能满足企业需要和服务社会的人才，首先必须找准定位、明晰人才培养目标，培育出与市场需求相匹配的特色人才。应用型本科院校要结合自身特色，更新育人理念，以“应用”为导向，以“应用型”为办学定位，培养具有自主学习能力、实践操作能力、问题解决能力、团队协作能力、创业创新能力、面向生产、建设和管理一线的应用型人才。人才培养目标既要体现“应用”的特色，也要具有可操作性，使学生真正实现“理论适用，学以致用、用以促学、学用相长”。 二、加大科研激励力度 对于应用型本科院校而言，如果说教学是其躯体，科研则是其灵魂。应用型本科院校的应用性、实践操作性决定了其必须走科研创新之路。然而，应用型本科院校在科研方面仍存在一系列的问题，一是教师们的科研能力有限，特别是青年教师的科研基础普遍较弱，未能独立深入开展科研工作；二是教师们的科研动力不足，学校没有形成良好的科研激励机制，未能有效激发教师们的科研热情，整体科研气氛淡薄，例如没有建立相应的科研论文报销制度，教师们把更多的精力放在上课、外校兼课赚钱方面；三是由于科研与评职称挂钩，教师们只有在需要评职称时才临时紧急发表论文，评完职称就不写论文，把“讲师”、“助理研究员”等中级职称看作终身制；四是由于教师们教学任务比较繁重，分散了对科研的专注度。针对如上问题，应用型本科院校应积极采取措施，挖掘教师们的科研实力，提升教师们的科研热情。一是通过“以老带新”的方式，实行教授、副教授教师带领青年教师搞科研；二是加强校企、校政、校校合作，聘请企业精英、生产专家指导青年教师搞科研，提高高校科研的应用性、生产性、建设性；三是建立完善的科研激励机制，加大科研贡献的物质奖励，提高教师们的科研动力；四是减轻教师们的教学任务，使教师们有更多时间、精力投入科研方面。 三、坚持产学研深度融合 实践证明，产学研是应用型本科院校人才培养的主要途径。2014年6月，国务院下发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，其目标任务提出：“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。通过依托企业和政府建立产学研结构，使学校、科研机构、企业实现有机结合，使教学、科研、生产实现无缝对接，了解行业、企业、社会对人才的需求，缩小人才培养与社会需求之间的差距，共同预测产业发展方向和高端技能型人才专门人才需求[2]，共同制定人才培养标准，提高人才培养与产业需求的匹配度。学生通过在产学研合作基地实习，可以提前了解企业的要求，提前熟悉工作流程，不断发现差距缩短差距，提高理论应用能力、实践操作能力、问题解决能力、创新创业就业能力。 四、推进专业改革创新 应用型本科院校的专业设置必须