北师大版初中生物科学八年级上册《性状遗传有一定的规律性》二课时表格式教学设计附反思.docVIP

第6单元 生命的延续 第20章 生物的遗传和变异 第3节 《性状遗传有一定的规律性》教学设计（2个课时） 教学目标： 1． 知识目标： 简述基因和性状的关系；并运用概念图说明基因和等位基因等相关概念的关系； 说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律； 通过活动认识性状遗传有一定的规律性；学会根据子女的性状表现，判断一对相对性状的显隐性关系； 通过活动根据子女的性状推测父母的基因组成，并根据父母的基因组成，判断他们各自形成的配子类型；并学会预测未来子女的基因组成和性状表现，认识亲子之间在遗传学上的因果关系。 2． 能力目标： 通过精心设问，锻炼逻辑思维的能力； 通过对性状遗传的分析，学习和锻炼分析观察和处理信息的能力； 通过把所学概念归纳整理成为概念图的方式，学习归纳总结的能力； 通过资料分析的活动，学会处理信息，提高分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力； 3．情感目标： 通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，认识亲子之间在遗传学上的因果关系，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。 设计思路： 由于本节教学内容涉及的生物学概念较多，是本章教学难点之一。教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，最后能够运用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。 第一课时运用探究和启发式教学法，结合多媒体课件，让学生认识本节的基本内容，最终尝试能够运用图解方法分析一对相对性状的遗传规律。在教学过程中有意识地让学生收集有关概念，了解概念的内涵，为第二课时复习并掌握这些概念打基础； 第二课时运用概念图教学法进行复习教学，以游戏的形式引导学生认识各概念之间的关系，绘制出本节有关于基因遗传的概念图，从而构建本节主要的知识框架，进而掌握所学性状遗传有一定的规律这一知识点，再通过活动巩固已学知识。 教学重难点： 1．重点：①等位基因的概念； ②基因随配子代代相传 ③活动：预测一对夫妇所生子女的性状表现 ②什么是相对性状？（同一种生物同一种性状的不同表现类型，称为相对性状） ③性状是由什么决定的? （基因） 说明： ④每一种生物的体细胞中，染色体的数目是特定的，并且通常是成对存在的。位于染色体上的基因在体细胞中也是成对存在的。 ⑤基因就是通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现的。 2.应用： P104的“思考与练习”4：小明能卷舌，母亲也能卷舌，但父亲不能卷舌。有人说，小明只接受了母亲的基因，没有接受父亲的基因，这种说法对吗？ （不对，因为这时小明只表达了母亲的性状，父亲的性状没有表达出来。） 这是什么怎么回事呢？ 性状 相对性状 基因 染色体 学生温习已学的概念及相关的知识。 目标：为新课学习奠定基础。 学生认识“性状遗传的物质基础”知识在现实生活中的应用。 目标：使学生活学活用，同时也为学生新知识做准备，激发学生的学习兴趣。 引入新课： 要解释该现象，我们得学习《性状遗传有一定的规律性》的相应内容。 （展示介绍孟德尔生平的幻灯片） 孟德尔是德国的一个传教士，他通过对豌豆认真、科学、仔细的研究，发现了遗传学的两个基本规律。其中的规律能够用来解释“思考与练习”中大家存在的问题。 这节课，我们就开始来学习性状遗传的规律： 【】【】【】【】， 几个主要概念： ②等位基因；③显性基因和隐性基因；④显性性状和隐性性状；⑤基因型、表现型 学生温习已学知识 目标：掌握已学知识，也为绘制概念图做准备。 引入 这些概念之间有什么关系呢 学生活动 游戏“连连看”（概念图的绘制）： 上节课我们学习了几个概念？（主要有8个，基因、等位基因、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状、基因型、表现型等） 请同学以小组合作的形式，由组员在小组分别叙述自己整理出来的概念，请叙述正确的同学将他写有概念的卡片（后面称为词卡）放在桌上。教师请一组同学在黑板上以相同的方式找出相应的概念，也把自己的概念词卡帖在黑板上。 想一想，这些概念之间有没有联系？请小组的另一同学到黑板上把有关联的概念有一条线连起来，并说明它们之间的关系。其它小组的同学也在自己的小组里连连看。 用尽可能简明扼要的词句说明概念之间的关系并写在连线上。 待学生完成后，请他们展示自己的作品。（若课前已完成，即可直接展示作品） 请同学们对比自己的概念图和其他同学所绘制的有何不同？哪个概念图的概念更完整，连接更合理，说明更恰当。 最后，请同学们把你们认为最合理的概念图画在自己的笔记本上，做为今后复习资料。（附教师设计的概念图，供学生参考） 学生动手绘制概念图 目标：掌握所学概念之间的关系。 学生展示成果 目标：让学生体会学习的快乐；并修改更正概念图中不足。 解释说明 从上面的连接过