北师大版历史七年级下册《丰富多彩的社会生活》教学设计.docVIP

《历史》(北师大版)七年级下册第十三课 《丰富多彩的社会生活》教学设计 【教材分析】 《丰富多彩的社会生活》选自义务教育课程标准实验教科书《历史》(北师大版)七年级下册第十三课。两宋时期是封建经济继续发展的时期，创造了高度发达的文明，事实上中国封建王朝的顶峰是宋朝而不是唐朝。宋朝是中国历史上经济最繁荣、科技最发达、文化最昌盛、艺术最高深、人民生活水平最富裕的朝代。也是当时世界上发明创造最多的国家。宋朝也是中国为世界贡献最大的时期，中国历史上的重要发明一半以上都出现在宋朝，那时中国四大发明中的三项被发明或是开始得到大规模实际的运用，火药、指南针、印刷术、纸币、垂线纺织，瓷器工艺的重要改革等。宋朝航海、造船、医药、工艺、农技等都达到了古代前所未有、后难比及的高度。宋朝还发展起一门新科学，技术科学。这些辉煌的成就与宋的综合文明有直接联系。国家的综合实力无论是质量还是数量宋朝都是当时世界的第一大国。宋朝已经达到了封建王朝的顶峰。这种文明同时也反映在人民的日常生活中，其特征就是无论农村还是城市社会生活都丰富多彩，宋代的习俗承前启后，在中国社会生活发展史上占有重要的地位。这一时期也是中国城市发展的一个新阶段。宋代城市的物质生活和文化生活都极其丰富，城市习俗多姿多彩，呈现了中国传统农业习俗在城市生活孕育之下的新发展，使中国的城市文化达到了一个高峰。本课紧承上节课“经济发展与重心南移”，从社会各阶层的状况、乡村生活、城市风貌三个方面来介绍宋代的社会生活。 【学情分析】 学生到了七年级下学期这一阶段，已经从课堂、影视、书刊等各种渠道拓宽了自己的知知识面，积累了一定的历史知识。这一时期，他们对历史事件、历史现象的理解、分析能力也有所增强。而且这个年龄段的学生，正跨入青春期，他们有强烈的求知欲、表现欲，期望得到老师的认可、肯定和赞许。所以他不喜欢课堂上结论式的教诲，希望用自己的眼光去观察、分析问题，由自己得出结论。但由于本校的学生大多来自农村，知识素养参差不齐，再加上学生从影视、小说中获得的有一些知识是偏面的，甚至是错误的。因而在上课时应加强对学生的引导，先放手让学生思考、讨论。再请他们发表见解。由大家进行指正和补充。必要时老师再由老师归纳总结，提出自己的见解，以达到去伪存真。 【设计理念】 根据新课程的理念，教学应以转变学生的学习方式为主，让学生成为学习的主人。要培养学生的探究学习能力和归纳能力，引导学生把历史和现实生活结合起来，这就需要让学生学会比较学习法。 引导学生从多种渠道获取有效信息，学习历史知识。因此，我充分利用本地的传统节日，引导学生认识宋时的节日和风俗，古今联系，增强学生对历史的作用之一 —— 探寻社会发展规律的感受，进而增强学习历史的动力。通过现场的表演让学生展示自我，让学生体验成功。 【教学目标】 一、知识与能力 通过教科书提供的史料，了解宋代社会的乡村生活、市民风貌和民间传统节日风俗。 二、过程与方法 1、通过阅读教科书，了解宋代士农工商的生活状况。 2、通过展示、分组讨论了解宋代乡村生活和市民风貌。 3、通过小组讨论交流，把宋代的风俗与家乡传统风俗进行比较，找出异同点。 三、情感态度及价值观 通过了解祖国传统节日的风俗和家乡传统节日的风俗，培养热爱家乡的情感。通过交流讨论，培养同学协作学习、交流学习心得的学习品质。 【教学重点】 通过学习教科书提供的史料，了解宋代社会的乡村生活、市民风貌等，培养分析史料、提取有效信息的能力。 【教学难点】 通过宋代民间传统节日的风俗与现代家乡传统节日风俗比较，学习比较法。 【媒体设计】 制作多媒体课件，搜集有关宋代社会生活方面的资料。 【教学安排】一课时 【活动设计】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习 ? 提问：“苏湖熟，天下足”的谚语表明了什么？ 宋代社会经济的发展到了什么程度？ 哪些方面体现出了宋代经济的繁荣？ ?二、导入新课 ?提到中国古代文明的发展，我们首先想到的就是“雄汉盛唐”，然而实际上，中国封建王朝的顶峰是宋朝而不是唐朝。宋朝是中国历史上经济最繁荣、科技最发达、文化最昌盛、艺术最高深、人民生活水平最富裕的朝代。这种文明同时也反映在人民的日常生活中，其特征就是无论农村还是城市社会生活都丰富多彩，宋代的习俗承前启后，在中国社会生活发展史上占有重要的地位。 三、新授 第十三课丰富多彩的社会生活 （一）士农工商 提问：丰富多彩的社会生活是哪些人创造的? 宋朝的统治阶层主要包括皇室、官僚、地主。 社会的主要阶层是士、农、工、商。 （二）、乡村生活 宋人在创造了繁荣的物质文明的同时也有着丰富的文化生活。 宋时的三大节： 元旦、寒食、冬至。 （三）、城市生活 宋代城镇大量涌现。 非农业人口编定为坊郭户，依据财产的多少分为十等，单独管理。 瓦舍、勾栏出现，城市夜生活丰富。