北师大版生物科学八年级上册《遗传和变异现象》表格式教学设计.docVIP

第一节 遗传和变异现象 一、教材分析 遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。人们认识生物的遗传和变异的实质及规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。 本节是本章的第一节，内容通过比较个体间相关性状的差异，识别生物的性状和相对性状；通过欣赏和评价两幅漫画，认识生物的遗传现象和变异现象；通过课后的性状调查及思考与练习，进一步强化对遗传和变异的领悟。 二、学情分析∶ 我校创办时间短，学生数多，学生大多数是城镇学生，有丰富的生活经验，语言表达能力、交流能力方面比较强，因此，在教学中尽量从学生身边熟悉的人讲起〈避免学生间的尴尬，最后还是从本人的形貌特征展开〉；尽量多让学生思考、讨论、交流、归纳和总结。 三、教学目标∶ 1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象； 2、能力目标∶通过列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型及列举或辨别生物遗传和变异现象，在调查、合作、交流中培养表达、分析、解决问题的能力； 3、情感、态度与价值观目标∶ 通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。 四、教学重点∶ 1、个体间性状的比较活动； 2、遗传和变异现象； 五、教学难点∶ 初步建立遗传和变异的概念。 六、课时安排∶一课时； 七、课前准备∶ 1、本课使用的课件ppt〈有本人的形貌特征描写、各种颜色的菊花图片、猫的一家及宠物狗图片、教材内两则漫画的放大图形等〉 2、提前布置学生自我检查课本第98面〈补充大母指竖起的情形等〉、第101面表格内容； 八、教学设计思路∶ 本节课在设计上力求体现新的课程理念，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，关注学生的全面发展；让学生在活动中学习，在交流中提高。通过观察、比较自己和同学间的性状异同，让学生在研究身边的包括自身的生命现象，从而激发和提高学生的学习兴趣。教学中应不直接讲授性状、相对性状、遗传、变异等概念，而应通过教师设置的情景、提供的材料、图片、课堂上多个活动的开展等策略，再展开思考、讨论、交流、归纳、总结出概念来。 九、教与学互动过程∶ 教学内容 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 一、创设情景，导入新课∶ 第20章生物的遗传和变异 第1节遗传和变异现象 二、合作交流，解读探究，新课教学互动∶ 一、性状和相对性状 1、性状∶生物的形态特征和生理特性 2、相对性状∶同种生物同一种性状的不同表现类型。 二、生物性状的遗传和变异现象 1、遗传现象∶ 性状可以从亲代传给后代，这种现象就称为遗传 2.变异现象∶这种亲、子之间性状表现存在的差异现象就称为变异 三、总结反思，回顾小结 四、应用迁移，巩固提高 情景引入：通过课件展示猫的一家图片。创设情景，导入新课并板书课题。 课件展示〈上面有本人的典型的形貌特征〉 请同学们思考∶“你们怎么知道他就是我呢？ 做了一个暂停的手势，热闹的场面平息下来∶“同学们，你们的判断是正确的；刚才同学所说的性别、年龄、个头、脸型、脸色、头发等都是我的形态特征；还有一些没写出来的如能卷舌〈做相应动作〉、直竖的大母指等都是我的生理特性；这些人体和生物体的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。” 请同学们再思考∶“一个人的着装如我穿的深蓝色的夹克是否属于性状？” “对，一个人的着装并不属于性状，同样，烫成卷状的头发、染成各种颜色的头发等都不属于性状。” 再展示各种颜色的菊花、眼睑有单、双眼皮；耳垂的有无；酒窝的有无等图片。 “花色虽有不同的颜色-----红色、黄色、白色等；眼睑有单、双眼皮；耳垂的有无；酒窝的有无等都是同种生物同一种性状的不同表现类型，在遗传学上称为相对性状。而不同种生物或不同种性状都不能称为相对性状。如狗的白色和猫的黑色；狗的长尾和狗的短毛等。” 课件展示课本第100面的思考与练习的第2题。 开展课本第98面的“性状自我检查结果”的活动。〈肯定上台汇报的学生〉 请几个学生汇报上述性状中与父母相同和不同的数目，根据学生汇报情况引出遗传和变异的概念。 老师∶“说得很好！子女和父母之间的性状存在相似性，表明性状可以从亲代传给后代，这种现象就称为遗传；遗传是生物普遍存在的现象。日常生活中有哪些谚语体现生物的遗传现象呢？ 〈肯定学生的回答〉 而子女和父母之间及子女个体之间的性状表现并不完全相同，这种亲、子之间性状表现存在的差异现象就称为变异；变异也是生物普遍存在的现象。日常生活中又有哪些谚语体现生物的变异现象呢？ 〈肯定学生的回答〉 下面我们来欣赏和评价有关性状遗传的漫画，〈展示两则漫画的放大图形〉请注意观察，另应再举一些与漫画中钩鼻子和断腿相似或不同的例子，对遗传和变异现象进行讨论交流。” 〈肯定学生的回答〉 “下面请同学们谈一谈这节课你们的收