初中语文初三上学期作文辅导《第十讲命题作文》专题教案.docVIP

第十讲 命题作文 第一节 什么是命题作文？ 命题作文是相对于不受别人束缚的自由写作而言的。凡根据一个具体的指定要求而写的作文，都可以称之为命题作文。 命题作文是一个较为宽泛的概念，有狭义和广义之分。狭义命题作文，只提出一个具体的作文题目，要求学生在题目允许的范围之内写作。例如，上海高考语文试卷的作文题《我的财富》，即要求学生阐述“我的”与人不同的“财富”。题目中的“我的”“财富”则为具体要求。半命题作文也是狭义命题的一种。尽管是“半命题”，但是题目中仍然有着明确要求，只不过有意识留下一些余地，让学生根据自己的理解去补充、去扩展。实质上与“全命题”作文并无多大区别，只是较为灵活些。中考中常见这种题目，如《在________的影响下》《喜爱（ ）的________》。 广义命题作文，题型要丰富得多。这类命题大致可以分为两种形式。一种是提出一些要求或某些条件。命题时不出现具体的作文题目。如改写、缩写、看图作文，给材料自己拟题作文等，都属于这个类型。1997年全国高考统一语文卷的作文题，仅提供学生三则材料，要求学生根据材料，①描写背同学上学的情景；②自拟题目，联系实际，写一篇议论文。它没有具体的作文题目，只有内容与文体的要求。另一种类型，有材料也有作文题目。题目或来自材料，或材料作为作文题目的附加条件。1997年全国高考上海语文试卷作文题《我看课外阅读》则属于后者。题后附属的三则材料，划定了写作范围，规定了写作内容，材料对写作有着较大的约束作用。 无论狭义命题作文，还是广义命题作文，都有一个共同特点——限制性。命题作文，其实就是要求学生在某些限制之内进行写作。这是中学生作文的基本特点，也是不同于一般成人写作之处。它是由作文教学的有计划、分步骤的训练方式所决定的。 指出命题作文具有限制性的特点，并不是要使学生在写作中被“限制”束缚住手脚、机械地按命题限制去写作。限制不是目的，而是希望学生在接受限制的同时，正确地认识这些限制，充分地利用这些限制，想方设法合理地突破这些限制，逐步增强分析命题意图、把握题目内涵的能力，从而充分地调动学生的思维，写出有个性、有情感、有独到见解的好作文。这才是命题作文限制的目的。 第二节 怎样揣摩命题意图？（审题） 命题要联系实际，有的放矢，不能凭空乱拟，随心所欲。每道优秀的命题，都包含着命题者的意图。揣摩命题意图，就是分析、探求命题者的心理，找到命题的依据和出发点，这是正确审题的重要一步。 命题者是如何思考的呢？命题的依据有哪些呢？ （1）结合课文命题。课文是学习语文的“本”。写作教学可以结合课文，学观点，学知识，学语言，学技巧。一般从两方面命题。一是结合课文思想内容命题。例如，学习《药》，改写为《夏瑜在狱中》；学习《守财奴》，写《“人生是一件交易”吗？》；学习《项链》，写《虚荣心之我见》。二是结合课文写作特点命题。可结合一点，也可全面结合。例如，学习《祝福》，以《×××的肖像》为题，侧重练习某种描写方法；学习《风景谈》，以《谈________》为题，学习《风景谈》的结构和叙议结合表达方式。这种题目多见于平时作文，凡遇到题目与内容和课文类似的，就要有目的联系有关课文，揣摩命题意图。 （2）结合学生实际命题。让学生写自己熟悉的人和事，学生作文才有话可说，有情可抒，面对《生活的一页》《基础是千里之行的第一步》《记趣》《介绍一本好书》之类题目，学生就应根据自己生活实际会审视题目。《生活的一页》显然要求学生写自己熟悉的学校生活，家庭生活；《介绍一本好书》，也必须是学生印象深刻的书，否则难以下笔。这里还有不同年龄、不同生活积累的区别。同是《记趣》，高初中学生应有所不同，如果高中生仍把少儿时放风筝，抓蛐蛐作为趣事，就显得幼稚而不符合命题意图了。 （3）结合现实生活命题。学生生活在社会的环境里，应该关心当前国内外政治、经济、文化教育形势。命题者无论平时，竞赛，还是考试，多以此作为命题依据。例如，《回归的脚步》，以香港回归为背景；《从上海鲜花市场红火谈起》，以上海人民生活质量提高为背景；《我看课外阅读》，以当前教育改革、强调素质教育为背景。尽管有些命题，题目的表面文字导向并不明显，但都隐含着与现实生活的密切关系。1993年上海卷《机遇》，则隐含着抓住改革机遇这一现实感很强的特征；1994年上海卷《父辈》，则隐含着支撑当今社会栋梁的一代人的主旋律。遇到这类题目，要扩展思路，开阔眼界，从当前社会“热点”去揣摩、去思考，以求准确地把握命题意图。 第三节 命题作文审题与立意三法 审题是命题作文的第一关，一关不克，全盘皆输。所谓审题，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。可见，审题的过程就是理解题意的过程，能否迅速、准确、全面地理解题意，是直接关系到一篇作