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我的汉语情结 醴陵市均楚镇高桥中学 阳成武 1995年9月7日，在家一筹莫展的我收到了大学的录取通知书，怀着无比激动的心情打开通知书，长长地舒了口气，因为上面写着“专业：中文教育”。这是我高考的第一志愿，我知道，我与汉语从此是不离不弃了。 大学三年，最感兴趣的就是读唐诗宋词、看四大名著，而更多的时候是翻阅《新华词典》、《古汉语常用字典》以及《汉字书写规范字典》。因为我知道，来自农村的我，在汉语书写和发音方面，与我那些同学有很大的差距，而且毕业后的我一定会回到农村教语文，我一定要学好汉语，做一个合格的语文老师，千万不要把转（zhuan）读成（juang）,把姿势（zishi）读成（zhishi）,因为我们的方言就是这样说的。 大学毕业后，果然回到农村当了一名语文老师。为了夯实自己语言文字的功底，我订阅了《咬文嚼字》，不断对照杂志里所说的问来检查自己的书写、拼读以及日常用语。 当上语文老师，很自然的也就成了学校的资料审读员，每次学校要制定制度或发公开信，包括写标语，我就是第一个读者，用校长的话说那就是“你是大学生，又是学语文的，更是教语文的，只有过了你的关，我才放心不会出笑话”。无形中，我又多了一个压力，而这个压力更促使我努力学好用好语言文字。 走在大街上，目光更多的是关注形形色色的广告牌，一旦发现错别字或者语法错误，就用笔记下来，告诉学生，以后你做老板了，这样的广告不要给钱。当语文老师加上每月看《咬文嚼字》，不自觉的成了一个特爱挑剔的人，每次同事交论文、读书笔记或者计划总结时，我第一反应就是查他们的病句和错别字，以至于大家都笑我“钻牛角尖”，受我的影响，我的学生也特喜欢给任课老师挑刺，挑他们讲课时犯的语法错误，特别是初三复习病句那段时间，很多老师都给我提意见，说我们班的学生不认真听课，讲小话。其实是他们在讨论语法是否正确，后来我规定他们不许议论，才有所改观。而学校也看到了这一点，鼓励老师们参加普通话培训，多学习语言文字的运用。 从教师13年来，一直教语文，每每看到学生写出优美的文章，就禁不住要“臭美”，供全办公室同事传阅，并得意洋洋的说：“看，这就是我的学生写的！”而一旦发现作文中出现低级错误的错别字，就痛心疾首。当然也有记忆特别深刻的学生作品，如2002届的一个学生的请假条就让我一想起来就肚皮痛。“尊敬的老师：您好！昨日罗雨，我没有带伞，打湿一声，升病了，生体不舍复（身体不舒服），像您请假”，这张假条格式不对暂且不说，就是里面的错别字就让你无话可说，搞得全办公室的人笑了几天。 本世纪初，网络语言开始在学生作文中流行，记得当年湖南某杂志社就针对这一现象组织长沙一些中学语文老师进行了专门的讨论。如何让当时的新生事物与我们的语文教学不矛盾，就成了我当时思考的问题，而且我的学生好不忌讳的问我，“老师，你觉得上网的学生就不是好学生吗？网络语言就是垃圾吗？”当时我只是虚伪的告诉他我不这样认为，因为当时的我还没有接受这一新生事物。但是今天，我的学生如果再问这样的问题，我一定不用虚伪了。因为由而立步入不惑的过程，让我真正懂得什么叫“与时俱进”，即使你只是一个普通的语文教师，你也得与时俱进，这样你才不会“以己昏昏”来“使人昭昭”。 大学那会儿，我们寝室就自诩为“玩弄文字的人”，有一个同学写了一句被我们奉为经典的话“玩弄文字的人最终被文字玩弄”，现在回首，我确实成了这样的人，而且我还愿意一直被她玩弄，如果有来生，我愿意继续做一个玩弄文字和被文字玩弄的人。