说课稿《再见了,亲人》.docVIP

《再见了，亲人》说课稿 一、说教材 《再见了，亲人》这是鲁教版小学语文第九册第七组的一篇精读课文。课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。 二、说教学目标 （1）阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。　　（2）运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。　　（3）有感情地朗读课文。 三．说教学重点和难点 学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。 本课难点是感悟人物语言中包含有复杂的情感。 四、说教法、学法 1、说教法 （1）以读代讲法：这篇课文感情真挚强烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多种形式的朗读课文，加深理解，受到感染和教育。这也是适应新课标中所倡导的：加强读的训练是当前语文教学中最重要的一种训练。　　（2）创设情景法：使用多媒体课件，再现当时的一些相关场景，帮助学生感悟课文的思想感情，以完成本课的教学目标。　　2、说学法 （1）读悟法：“体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情。这样才能正确地理解中心思想，了解作者是怎样表达中心思想的。　　（2）读——思——练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、说、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口解决具体问题。　　（3）想象表演法：为学生创造口头表达的机会，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践。培养学生的创造能力，给予学生一个展示自我的空间。 五、说教学过程 (一)、忆亲人 (二)、讲亲人 (三)、送亲人 (四)、别亲人 (五)、升华 （一）忆亲人：板书“亲人” 1、 “亲人”指什么人 ？谈谈对亲人的理解（父母、兄弟、姐妹，有血缘关系）简单谈亲人的爱。 有的人跟我们没有血缘关系，也称为亲人，比如5、12抗震救灾、98年抗洪军人等。在困难时给我们帮助给我们爱的人可以称为亲人。 由此回想到50多年前的抗美援朝 ，志愿军被称为亲人，不同民族为什么志愿军称朝鲜人民是亲人呢？我们回忆当年抗美援朝时的几个英雄画面。（出示三张有关抗美援朝英雄幻灯片） 八年抗美援朝战争中,我国先后出兵130余万人。 14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。 这其中有邱少云、黄继光、毛岸英…… 过渡：八年抗美援朝，志愿军战士和朝鲜人民结下了深厚的友谊，1958年10月25日最后一批志愿军回国，他们说：再见了，亲人。就要上火车了，他们说：再见了，亲人。请同学们讲讲他们怎么就是亲人？ （文章不是无情物，我们的任务是让学生在阅读时“披文以入情”，教学时可以借助图片，再现情景，用形象去烘托、渲染课文，然后用充满激情的导语，用情感去感染学生，这样既为理解课文的思想感情做铺垫，又紧紧扣住全文的教学重点。） (二)、讲亲人：初读课文，整体感知 1、 同学们自由读课文，读懂内容。思考：他们怎么就是亲人？ 2、 学生讲课文中的故事。要求：讲得有情，讲得合理，振振有词。 大娘----送打糕?、救伤员?（雪中送炭、唯一） 小金花-----救侦察员 大嫂-----挖野菜? （从整体入手，引导学生弄清全文主要的人和事，人物之间的联系后，即以体会语言的意义和情味的方法，使学生在语言训练的过程中，始终处于情感曲线起伏跌宕，心灵不断得到净化的情感内化状态，收到教学上“以情感人，以情育人”的自然渗透思想教育的良好效果。引导想象，加深理解整整八年，大娘像慈爱的母亲一样，为志愿军做了许多事，关心志愿军，帮助志愿军，使志愿军感受到慈母般的温暖注重培养学生想象力。该文语言凝炼,为培养学生的语感,我引导学生联系课文内容,启发他们展开想象,丰富课文内涵,拓宽思想,强化积累。当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为我们送打糕累的昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，动情的对大娘说……（齐读） 您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 大娘,这比山还高比海