地图版地理七年级上册《第一节北京市的地形（二）》表格式教案附教学反思.docVIP

北京市义务教育课程改革实验教材 地理 地图版七年级上册 第二章 我们生活的地方——北京市 第一节 北京市的地形（二） 一、指导思想和理论依据 以《地理课程标准》中“学习对生活有用的地理”和“构建开放式的地理课程”基本理念为指导，在教学中，让学生亲身参加实践活动，从生活实际出发搜集整理资料，展开讨论。 二、教学设计思路 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。本课是学习我们生活的地方北京市的地形，属于学习对生活有用的地理知识。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能展开课小组讨论论活动，进行以“地形对人类生产活动的影响”为中心的探究性实践活动。通过师生互动、生生互动来激发学生的求知兴趣，在互动中探究知识，在交流中体验感悟，培养学生分析问题、解决问题的能力、自主探究的学习能力，促进学生创新能力与地理思维能力的提高和发展。 三、教学目标 以北京为例运用地图、图片结合生活实际，说出地形对人们的生产活动的影响，通过实践活动联系生活常识展开讨论，树立因地制宜的思想。 四、教学重点与难点 【重点】 地形对人类生产活动的影响 【难点】 培养运用地理原理解释问题的能力 五、教学方法 讨论法、探究法 六、教学手段 多媒体课件、贴画、实物投影仪 七、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 以北京为例，说出地形对人们生产活动的影响 复习提问：通过上节课的学习谁能说说地形对其它地理环境要素的影响？ 过渡：现在我们知道了地形对河流、气候等自然环境要素的影响，地形对人类活动又会产生怎样的影响呢？ 出示幻灯片：北京市的的16个区县的城中心区位置 提问：这些区县的城中心区的分布有什么共同点？ 过渡：城区选择平原区，而没有选择山区，考虑了什么地理要素呢？ 过渡：不同地形对人类生产活动和生活方式有很大影响，在不同的地形上，人类应该如何合理的开展生产活动和选择合理的生活方式呢？ 下面请同学们以小组为单位参与一个活动“合理布局” 每组同学都有一幅带有贴膜的北京市地形图和一组代表着各种人类生产活动和生活方式的小贴画。 阅读书上30页的资料和31页的两组图片，以小组为单位展开讨论，给小贴画代表的人类的经济活动选择合适的地形区，并阐述理由。讨论结束后，在课堂上进行班内交流。 通过同学刚才的讨论和发言，我们是不是有了这样一个认识： 板书： 北京市多样的地形，有利于从事多种生产活动。 这么多种类的生产活动主要属于哪些生产部门呢？ 板书：（略） 山区 平原区： 点击图片，小结过渡： 山区适宜发展林牧业、采矿业和旅游业，交通不便；平原适宜发展种植业和旅游业，同时能为大型工厂和住宅提供成片土地，交通便利。 过渡：不同的地形会给我们的生产生活带来不同的影响，就某一地区而言应该如何因地制宜的发展呢？ 回答问题 回答问题 回答问题 小组讨论 动手贴图 小组发言 一名同学利用实物投影展示并阐述理由，一名同学将结果写在黑板上。 回忆上节课的知识，引出下文。 培养学生的合作探究精神 不同的生产活动受到不同地形的制约。 归纳总结，加深印象 依据因地制宜的方针，给某乡的几个村落合理设计 出示投影片：某乡的等高线示意图 请同学为甲、乙、丙、丁四个地方出谋划策，可以发展哪些生产部门呢？ 小结：宜农则农、宜林则林、宜牧则牧等。所以我们应当因地制宜，在平原和山区选择不同的生产方式，真正实现科学发展、可持续发展才能真正走上富民之路。 看图回答问题， 培养学生知识的迁移能力，用地理原理解决实际问题。 形成科学的地理观 小结： 今天我们重点讲了北京市的地形分布特点对人类生产活动的影响，在从事生产活动时，必须考虑地形等自然因素的影响，从实际出发，全面考虑，要遵循因地制宜的原则。 板书设计 第二章 我们生活的地方——北京市 第一节 北京市的地形 教学设计创新之处 课上的讨论活动与贴图的设计，增加了活动的广度与深度。 教学反思 一、本节课的教学方式以探究活动为主，倡导学生主动参与。 二、在授课的过程中基本达到了预设的目标。生生互动，师生双方相互补充，在这个过程中教师与学生，学生与学生分享彼此的思考、经验和知识，从而培养了学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 二、卡通小贴画的使用贴近学生的生活，激发学生学习的乐趣。学生对这些小贴画爱不释手，在参与讨论的过程中这些小贴画是他们由“静”到“动”的动力，使小组探究活动非常活跃，人人动手，人人思考！ 三、“合理布局”、“纸上谈兵”等几个教学环节的设合理，设计的问题的提出不突兀，有层次感，对学生的有着很好的引导作用。地图、景观图、等高线图的运用得当，